小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)方法模式

[摘 要]：傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)模式比較枯燥單一，已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前新課改的要求，需要進(jìn)行變革活動。筆者認(rèn)為首先需要從轉(zhuǎn)變教學(xué)教師教學(xué)理念開始，一步一步建立良好的教學(xué)模式，達(dá)到改革目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞]：應(yīng)用題 教學(xué)模式

新課改的小學(xué)數(shù)學(xué)課程要求教師要重視對小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與鍛煉，努力為小學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、探究環(huán)境。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既能夠互相合作，也能提高自身的自主探究、動手實(shí)踐能力。進(jìn)一步鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)與數(shù)學(xué)知識。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往會遏制學(xué)生思維思維發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，最直接的教學(xué)形式就是應(yīng)用題教學(xué)。可以說，應(yīng)用題學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中占據(jù)重要的地位。它體現(xiàn)小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，應(yīng)用題可以考察學(xué)生的理解能力、思維能力、運(yùn)算能力等。小學(xué)生解決應(yīng)用題的水平也代表了他們自身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識水平，以及是否具備將數(shù)學(xué)知識熟練、靈活應(yīng)用到實(shí)際生活中。所以關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的研究課題受到越來越多的數(shù)學(xué)教育工作者的重視。

1. 改變數(shù)學(xué)教師傳統(tǒng)教學(xué)理念

教學(xué)理念是教學(xué)活動進(jìn)行的思想指導(dǎo)。傳統(tǒng)的教學(xué)理念會限制小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)活動的有效進(jìn)行。為了提高應(yīng)用題教學(xué)活動水平，教師要根據(jù)教育形式的需要，不斷更新完善自身的教育教學(xué)理念，盡可能地指引學(xué)生構(gòu)建自身的知識體系。教師要從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)指引者。尊重學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位。不斷創(chuàng)新應(yīng)用題教學(xué)方法。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，進(jìn)而運(yùn)用有效策略來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用題學(xué)習(xí)。應(yīng)用題是一個(gè)綜合題型，容納了較多的數(shù)學(xué)知識。應(yīng)用題教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師要端正教學(xué)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，理解數(shù)學(xué)知識，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，討論問題，解決問題。充分發(fā)揮教師在教學(xué)活動中的指引作用，有效幫助學(xué)生提高自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，鍛煉學(xué)生的探究能力。

2. 培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

學(xué)生之所以覺得應(yīng)用題比較難，是因?yàn)閼?yīng)用題本身是一個(gè)比較復(fù)雜的問題，設(shè)置有許多條件。如果沒有平時(shí)良好的應(yīng)用題訓(xùn)練，則學(xué)生面對應(yīng)用題時(shí)會無從下手，不知道怎么進(jìn)行解題。應(yīng)用題所需要的計(jì)算方法都是學(xué)生曾經(jīng)學(xué)過。學(xué)生只需要充分了解題意，分析應(yīng)用題各個(gè)條件之間的關(guān)系，列出所需要的數(shù)量關(guān)系，找到解題途徑。應(yīng)用題需要學(xué)生具有良好的邏輯思維能力。教師在進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)活動中，要為學(xué)生設(shè)定良好的學(xué)習(xí)計(jì)劃。從簡易應(yīng)用題入手，讓學(xué)生能夠從應(yīng)用題抓到關(guān)鍵詞，關(guān)鍵數(shù)字。能夠在較短時(shí)間內(nèi)獲得解題思路。隨著學(xué)生解題的靈活程度來選擇下一步的訓(xùn)練難度。在這個(gè)過程，教師可以指引學(xué)生思維向正確的方向發(fā)展。

3. 運(yùn)用圖標(biāo)應(yīng)用型教學(xué)模式

圖標(biāo)應(yīng)用型教學(xué)模式，是指在應(yīng)用題教學(xué)活動中，教師要教會學(xué)生能夠正確識別多種類型的圖形、圖標(biāo)與表格等。隨著素質(zhì)教學(xué)活動的開展，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題題型也呈現(xiàn)了多種多樣，沒有局限在傳統(tǒng)的文字類型應(yīng)用題。所以教師也需要加強(qiáng)學(xué)生的圖標(biāo)應(yīng)用型教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠自主地分析各種繪制圖形等，判斷應(yīng)用題題設(shè)中的數(shù)量關(guān)系，找到應(yīng)用題的解題途徑。教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)層面，選擇相應(yīng)的圖形教學(xué)。對于小學(xué)低年級來說，教師最好安排圖畫應(yīng)用題，對于高年級學(xué)生來說，教師可以講解餅形圖等圖形。讓學(xué)生通過應(yīng)用題提供的圖標(biāo)就可以判斷出應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系，確定正確的解題思維。

4. 豐富應(yīng)用題教學(xué)模式

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是豐富多彩，能夠吸引學(xué)生的注意力，能夠讓學(xué)生全身心投入到教學(xué)活動中。所以，教師在進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)活動時(shí)，要準(zhǔn)備多種有效教學(xué)策略，而不是依賴傳統(tǒng)枯燥無味的教學(xué)模式。依靠一種單一的教學(xué)模式完成整個(gè)教學(xué)活動是非常不現(xiàn)實(shí)的。教師要時(shí)刻掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從而采取相適應(yīng)的教學(xué)模式，在教學(xué)活動中不斷調(diào)整自己的教學(xué)模式。任何教學(xué)模式的設(shè)計(jì)宗旨都不能脫離讓學(xué)生全面參與到教學(xué)和實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)位宗旨。教學(xué)活動要面向全體學(xué)生，如果有個(gè)別學(xué)生沒有真正參與到教學(xué)活動中，也會影響到應(yīng)用題教學(xué)效果，無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

5. 建立探究型教學(xué)模式

教師是教學(xué)活動中的指導(dǎo)者，要塑造良好的課堂探究氛圍，通過對小學(xué)生的指引與點(diǎn)撥，讓學(xué)生在集體環(huán)境中，感受到應(yīng)用題問題情境，能夠主動發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題。教師同時(shí)也在教學(xué)活動中承擔(dān)了重要的組織作用。我在講解應(yīng)用題：“小紅與小明是同學(xué)。小紅住在學(xué)校的北面，距離學(xué)校900m，小明的家也在學(xué)校的北面，距離學(xué)校1500。小明與小紅每天都是走著上學(xué)，小明的速度是2米/秒，小紅的速度是1.5米/秒。請問小明與小紅同時(shí)放學(xué)從學(xué)校回家，誰先到家？兩人回家所用時(shí)間差多少？”，鼓勵學(xué)生把應(yīng)用題中的名字換成自己和同桌，當(dāng)然距離與速度也可以自己進(jìn)行變動，讓學(xué)生主動探究應(yīng)用題的條件與數(shù)理關(guān)系，身臨其境找到此類應(yīng)用題的解題途徑。提高學(xué)生的探究能力。

6. 運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)模式

傳統(tǒng)應(yīng)用題教學(xué)方式是數(shù)字、文字、圖形的結(jié)合，形式比較單一。如果教師沒有豐富教學(xué)模式，則會導(dǎo)致內(nèi)容枯燥，不能吸引小學(xué)生的注意力，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)不利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的氛圍。教師可以將多媒體技術(shù)應(yīng)用到應(yīng)用題教學(xué)活動中。多媒體技術(shù)具有聲音、彩色的優(yōu)勢，能夠呈現(xiàn)應(yīng)用題教學(xué)實(shí)例的生動活動，創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生融入到教學(xué)活動中。在多媒體教學(xué)活動中鞏固舊知識，強(qiáng)化新知識，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。多媒體可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加直觀、形象的學(xué)習(xí)情境，不會給學(xué)生造成壓力。還利于學(xué)生將新舊知識重組整合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如傳統(tǒng)的游泳池注水、防水類型應(yīng)用題。學(xué)生在看應(yīng)用題題干的時(shí)候，可能會感覺到困惑。教師可以把這個(gè)應(yīng)用題用多媒體表現(xiàn)出來，用動態(tài)圖表明游泳池邊注水，邊放水的過程，讓學(xué)生掌握解題思路。多媒體課件既可以活動課堂氛圍，滿足小學(xué)生對聽覺、視覺的享受與要求，讓小學(xué)生在沖滿輕松與樂趣的情境中學(xué)習(xí)解題思路，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

7. 總結(jié)

應(yīng)用題教學(xué)活動只是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的一部分。我們在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動時(shí)，要把握小學(xué)生的身心特點(diǎn)，采取相應(yīng)的教學(xué)策略。為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性與興趣。指引學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主探究能力。尊重學(xué)生的主體地位，確保教學(xué)活動圍繞學(xué)生而來。運(yùn)用更多的科學(xué)合理的教學(xué)策略到教學(xué)活動中，全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 宋國君 小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的若干思考[J]. 華章，2014.01