網絡環境下語文教學如何培養學生的創新意識

[摘 要]：近年來，教育信息化已成為一個全球性的大趨勢，要把信息與提高學生素質聯系起來就必須創新。相對其他各學科來說，語文學科因其大膽的想象，豐富的聯想，對學生創新精神的培養是十分有利的。具體在課堂教學中，就是要結合學生的實際特點，認真發揮語文課的特點，運用情境教學，有效的激發學生學習興趣，培養學生創新意識。本文從教學實踐的角度，探索了在語文教學中為了激發學生的學習興趣，如何發揮學生主觀能動性，在情境感染下培養學生創新意識。

[關鍵詞]：網絡環境 置情置境 興趣 創新意識

隨著全球經濟發展和國家教育實力的不斷增厚，在國家教育方針的指導下，契合全面提高學生學習質量和整體素質”的理念，語文教育觀念的不斷更新，在教育實踐中加強了教學內容與信息飛速發展的有機結合。通過課堂教學實驗學習和研究以及課題實驗的深入開展，使我們認識到我們的語文教學應該利用網絡環境，發揮情境教學的有效優勢，積極主動地認識我們的主體——學生，激發學生的主體意識，構建學生的主體地位，培養學生創新意識，已成為每個語文教學工作者肩負的重任。

一、運用網絡信息整體創設課堂教學氛圍，激發學生學習興趣

愛因斯坦說過：“興趣和愛好是最好的老師。”可見，興趣是求知的前提，學習的動機，成才的起點。

而學生的興趣源自于具體情境，通過課堂教學激發學生學習興趣，在語文教育教學中，作為教師，應運用現代網絡技術著意創設各種有效情境，以激發學生的學習興趣，樹立學生的自信心，充分調動學生的積極性、主動性，使學生主動參與到教學中，培養學生創新意識，發展學生的個性和能力。在教育教學中，教師要以平等和諧的輕松氛圍，讓學生建立自信，變“要我學”為“我要學”，積極主動的參與學習。在具體知識教學中，教師要結合教學內容，從課文寫作背景出發，讓學生自主查找有關知識、資料和圖片，努力創造一種特定的情境，將學生置于其中，最大限度發揮學生認知能力，培養學生創新意識。

二、各種感官齊上陣，仁者見仁，自創情境，激發學習興趣，培養創新意識

語文教學的具體表現在教材中就是閱讀能力、思維能力、寫作能力、交際能力。國際學習科學研究領域也有句名言：“聽來的忘得快，看到的記得住，動手做更能學得好。”因此，在教學當中，我們就應盡可能地為學生提供各種動手操作的機會，通過網絡教學，盡可能讓學生的手、眼、腦、口等多種感官共同參與，既有助于知識的掌握，又培養了學生的動手能力和探索精神，滿足學生作為個體的人的需要。例如：在教學中，尤其是在學習一些情景交融、人物形象豐滿鮮明、故事情節動人的文章時，可鼓勵、引導學生上網查找有關人物、背景、情節的知識、圖片，動手參與，互述情節，各抒己見，通過口頭和書面發表自己不同的見解，表明自己的愛憎，從而滲透對學生世界觀、人生觀的教育。對有些“電腦小高手”還可以鼓勵他們根據自己對課文的理解與感受去設計制作課件。在《藥》、《茶館》、《項鏈》及唐宋詩詞等的教學中就做過嘗試并取得了較好的效果。學生們豐富想象、大膽聯想，眼、手、口、腦齊上陣，收到極佳的效果。在教學過程結束后，還要鼓勵學生趁熱打鐵，動手練筆，調動興趣培養學生創新意識，使得課堂教育質量得到有效提高。

三、通過查找質疑思辨，誘發學生的學習興趣，激發學生的創新意識。

“疑是思之端”，語文課堂教學過程是一個特殊的認知過程，也是一個復雜的質疑思辨的思維過程。愛因斯坦曾說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”思維活動由問題的產生開始，問題是點燃學生創造思維的火花。因此，教師可以在課堂教學中，讓學生通過網絡自己查找賞析課文，互相質疑，猶如“一石”激起千層“浪”，其它學生思考查找你拋一塊“磚”引出大家“玉”。學生思維的火花被點燃了，學習興趣被充分調動起來，就會積極主動地自主學習、積極思維。學生的創新思維的火花往往閃現在質疑、答問、討論或練習之中，而獨創性見解的表達或挑戰性問題的提出往往能推波助瀾，使語文課堂情境教學高潮迭起。在網絡環境下，讓語文教學借助趣味性材料，如故事，佚事，典故，謎語等，以幻燈片、圖片、課件及相關文字材料的形式展示出來，往往可以激發學生興趣，集中學生注意力，有利于學生主動參與，使學生不由自主地走進教學內容的情境，從而積極的主動思考。

四、“以人為本”置情置境，培養學生的創新人格，深化學生創新意識

“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，讀者對一部作品的解讀過程是一個再創造的過程，每一個人的解讀都有自己的獨特性。學生由于個性差異，這種獨特性不僅表現在對作品意義的認識，對人物的評價上，還表現在對語言材料所構建的意象、意境的感悟上。這就要求教師要緊扣教材，將學生置于現代正飛速發展的高科技網絡中，讓學生自由馳騁，課上課下相結合，課內課外相融合，利用網絡廣闊的素材資源，挖掘這些課文中的思想內涵，通過學生主觀能動性的發揮，把材料中的那種人文精神根植到學生的心中。如：偉大人物的人格魅力，像韓愈的《師說》，荀子的《勸學》，魯迅的“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”，孫悟空的機智勇敢，梁山好漢的正氣善謀，劉和珍、夏瑜的英勇無畏等。

綜上所述，語文課就要有語文課的特點，當前語文教師要加緊與信息技術的整合，充分發揮網絡資源的優勢，進行情境教學，將學生置于抗日戰爭的大背景下學《荷花淀》，將學生置于“三 一八”慘案中《紀念劉和珍君》，將學生置于“禁錮的比罐頭還嚴密”的封建社會中去學習祥林嫂、阿Q和康大叔。置情置境，有效激發學生學習興趣，使學生都能創造性地感悟知識，感悟人生和社會，實現課堂教學整體優化，促進教育教學全面發展，最終實現素質教育大力發展，以適應社會發展的需要。

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