新課標下小學語文教育淺析

[摘 要]：新課標下，對于學生自主學習能力的培養(yǎng)和提升更為關(guān)注，對當前的教學模式和教育理念等提出了一定的挑戰(zhàn)。對于小學語文教學而言，教師也要根據(jù)新課標的要求對教學方式等進行相應的變革，以實現(xiàn)學生語文學習能力的提升及其綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文從小學語文教育的現(xiàn)狀出發(fā)，在分析當前語文教學中存在的一些問題的基礎(chǔ)上探索有效的教學優(yōu)化措施。

[關(guān)鍵詞]：新課標 小學語文 自主學習

一、小學語文教育現(xiàn)狀

新課標下，對于教學和學習方式都有了新的要求和轉(zhuǎn)變，倡導為學生營造一種開放且自主的學習環(huán)境，是學生在探索的過程中發(fā)現(xiàn)學習的真正意義和價值。具體到語文教學，教師要對新課標的教學目標和任務有充分的認識和理解，在此基礎(chǔ)上進行教學方式改革的探索，實現(xiàn)學生語文自主學習能力的提升。

在當前小學語文教學中，對于新課標的要求存在一定的誤讀，在教學推進的過程中有一些不當?shù)那闆r。一些學習為了貫徹執(zhí)行新課標的要求而成立專門的小組來解決新課標的相關(guān)規(guī)定和要求，將研究與實際教學相脫離。教學目標的實現(xiàn)應該與教學實際相結(jié)合，在班級學生學習情況的基礎(chǔ)上進行相應的改革，促使學生改變其傳統(tǒng)的學習方式，使其主體地位得到體現(xiàn)。在小學語文教學中，為貫徹新課標的要求，應注重學生主體地位的轉(zhuǎn)變，使學生更為積極的參與到教學中，激發(fā)其對學習的興趣。教師對于學生的評價也不僅僅從成績出發(fā)，而是更加關(guān)注學生的綜合素質(zhì)。

但是，在當前小學語文教學中，由于對新課標理解的誤差等原因，存在教學理念仍受傳統(tǒng)影響，教育方式和內(nèi)容仍較為傳統(tǒng)，無法保證新課標目標的實現(xiàn)。實踐中，教師仍以學生的成績?yōu)樽⒅兀瑢W生的主體地位未能得到較好的保證，所有這些都使得小學語文教學在改革推進的過程中存在各種各樣的問題，從而無法實現(xiàn)預期效果。

二、小學語文教育存在的問題

當前小學語文教學中，受傳統(tǒng)教學模式的影響存在諸多的問題。這主要體現(xiàn)為以下幾個方面：

首先，在新課標下，傳統(tǒng)填鴨式教學模式仍較為多見。受應試教育的影響，在許多小學的語文教學中，教師仍才采用“滿堂灌”的填鴨式教學模式，教師仍在課堂上占據(jù)主導地位，學生的主體性被忽略。在教學過程中，學生仍是知識的被動接受者，其學習的積極性和主動性未能得到較好的發(fā)揮，一些教師教學中照本宣科的現(xiàn)象仍較為嚴重，對于教學的創(chuàng)新性重視不足。這種傳統(tǒng)思想的影響，使得教學過程中存在傳統(tǒng)教學與新課標要求的矛盾，使得教學目標的實現(xiàn)受到一定的阻礙，教師無法有效的調(diào)動學生學習的積極性和主動性，無法做到理論與實際的有機結(jié)合，從而使得新課標下語文教學目標和效果也無法保證。

其次，在小學語文教學中教師仍過多的關(guān)注成績。傳統(tǒng)教學理念下，成績是對學生進行考核的重要指標也是對教師教學評價的重要內(nèi)容，在這種環(huán)境下，教師會更多的關(guān)注學生成績的提升。教師為了追求學生語文成績的提升，在授課的過程中會更多的從考試的角度出發(fā)，講授一些與課堂內(nèi)容關(guān)聯(lián)度不是很大的內(nèi)容，甚至會通過習題的聯(lián)系和講解來替代相關(guān)課文的學習。這種應試為指導的教育模式，教師更加關(guān)注標準答案，而忽視學生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，使得學生更多的以死記硬背的形式來掌握知識，使使學生的創(chuàng)新性被埋沒。而新課標下，更多要求學習的綜合性，在這種背景下，要求教師將課堂知識與實踐有機結(jié)合，注重學生對知識的理解和應用，實現(xiàn)教學方式的豐富和多樣性，使課堂更有生命力，從而使得學生的綜合能力得到全面提升。

第三，教師的個人素質(zhì)影響教學的質(zhì)量。當前小學語文教學中，教師的整體素質(zhì)會對其教學行為產(chǎn)生直接的影響，一些教師對于新課標要求的認識不足，教學過程中未能精心備課，從而在教學中出現(xiàn)一些囫圇吞棗的教學現(xiàn)象。教師教學能力較低，體現(xiàn)在教學活動中便是其無法有效的調(diào)動學生的積極性，對于學生學習能力的培養(yǎng)不足，從而使得學生無法領(lǐng)悟課文的中心思想或者無法真正的理解學習內(nèi)容，阻礙了學生語文能力的綜合提升。

第四，未能將傳統(tǒng)教學與新課標有機結(jié)合。新課標對于小學語文教學的要求，是一種傳統(tǒng)與發(fā)展的有機融合，在貫徹新課標要求時，更多的從教學的實際情況出發(fā)，進行一種批判式的改革。小學語文教學改革中，應該是充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學模式中的優(yōu)點，對其不適宜的地方進行必要的改革，實現(xiàn)教育理念的改變與教學方式的變革。在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上融入新的教育理念，采用新的教學方式，能夠更好的避免改革過程中帶來的一些問題，從而更好的保證教學目標的實現(xiàn)。

三、優(yōu)化小學語文教育的策略

針對當前小學語文教學中存在的一些問題，我們要采取有效的措施優(yōu)化教學方式，實現(xiàn)新課標下語文教學的基本目標和任務。

首先，要以新的教學理念為指導，正確認識語文教學的重要性。在新課標背景下，教師應該充分認識小學語文教學對于學生基礎(chǔ)能力培養(yǎng)及其綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，對于教學目標和任務有充分的認識，在此基礎(chǔ)上進行相應的教學改革。在教學中，以新的教學理念為指導，注重學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學生真正成為課堂的主體，提升其自主學習能力。

其次，教師應注重課堂情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學生的學習情趣。在小學語文教學中，教師應該結(jié)合教學實際，創(chuàng)設(shè)一定的情景，激發(fā)其學生探索學習的積極性和主動性。通過情景的創(chuàng)設(shè)，是學生能夠融入的情境中，激發(fā)其想象力和創(chuàng)造力，調(diào)動起其學習的積極性和主動性，使其能夠自主的參與學習，實現(xiàn)其能力的綜合提升。在這一過程中，教師可以綜合利用多媒體手段等，為學生創(chuàng)造一個寬松而富有情景的學習氛圍，使學生能夠感受到自己的主體地位，在歡樂的環(huán)境中提升自己的語文學習能力。

最后，教師應發(fā)揮其引導作用，注重學生的主體地位。新課標下更加關(guān)注學生主體地位，在教學中，教師應該注重課堂引導，使學生有更多的選擇權(quán)和自主權(quán)，使其學習的積極性得到充分的調(diào)動，在課堂中全面提升其學習能力。尊重學生的主體地位，以引導的方式促使學生獨立思考、獨立解決問題，實現(xiàn)綜合能力的全面提升。

四、結(jié)語

新課標下的語文教學，更加關(guān)注學生自主學習能力的提升與語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在教學過程中教師應該從其教學實踐出發(fā)，改變傳統(tǒng)教學理念并改善其教學方法，在教學中尊重學生的主體地位，營造更為適宜的教學環(huán)境，推進教學目標的實現(xiàn)。

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