習(xí)作教學(xué)之我見

很多學(xué)生對作文心存畏懼，覺得沒有什么可寫的，也不知怎么寫。對此，教師在習(xí)作指導(dǎo)時(shí)，要想法消除學(xué)生對作文的畏懼感，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高寫作能力。

“習(xí)作”，就是學(xué)習(xí)寫作，與原來的“作文”相比，不僅是一種提法上的改變，更是一種理念上的改變。“作文” 強(qiáng)調(diào)的是“會”寫。而“習(xí)作”強(qiáng)調(diào)的則是“學(xué)”寫。

結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為習(xí)作教學(xué)應(yīng)從這幾個(gè)方面做起。

一、寫作素材的積累

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。”這一理念告訴我們，生活才是寫作的源泉。因此我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化的作文環(huán)境，把學(xué)生帶進(jìn)大自然，讓學(xué)生親近花鳥蟲魚，讓自然成為學(xué)生關(guān)注的對象，引導(dǎo)學(xué)生放眼社會，走向生活，用自己的雙眼去觀察、去發(fā)現(xiàn)；用自己的心靈去感受，從生活中汲取原始素材，并學(xué)會鑒別、評價(jià)。讓學(xué)生在輕松愉快的生活場景中放飛靈感，交流思想，表達(dá)情感。

要讓學(xué)生多讀課外書，把時(shí)事引入課堂。要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀適合他們年齡、社會閱歷的各種書籍。讓學(xué)生多了解社會，使書本知識與社會實(shí)踐相結(jié)合。對所積累的材料，要引導(dǎo)學(xué)生打破以往的思維定勢，深入思考，善于發(fā)掘，對事物和現(xiàn)象形成自己的認(rèn)識。

從學(xué)生開始接觸習(xí)作起，我就要求學(xué)生開始記日記，把日常生活中的見聞、感受寫下來，把課文中的美詞佳句寫下來；四年級時(shí)，要求學(xué)生摘錄，遇到名言、警句就摘下來，歸類積累詞語、詩句、格言警句。五年級時(shí)要求學(xué)生閱讀時(shí)寫一些讀書筆記、讀后感。這樣做可以使學(xué)生增長見識，學(xué)會分析，積累習(xí)作素材。

二、引導(dǎo)學(xué)生遷移運(yùn)用

“讀書破萬卷，下筆如有神”。讀不是最終的目的，閱讀積累的重要目的是遷移運(yùn)用。讓積累的素材，成為自己習(xí)作的源泉。

模仿是人類學(xué)習(xí)知識、掌握技能的一種重要方法。模仿的特點(diǎn)在于針對性強(qiáng)，有法可循。在習(xí)作教學(xué)中，學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)哪７拢梢越档蛯W(xué)習(xí)的難度，能收到事半功倍的效果。中年級書上的習(xí)作范文，就是讓學(xué)生借鑒的。模仿是創(chuàng)新的第一步，學(xué)生必須在模仿的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新，使習(xí)作具有自己的風(fēng)格，而不是生搬硬套。小學(xué)語文（國標(biāo)版）第九冊的練習(xí)中還安排了模仿創(chuàng)作《風(fēng)兒在哪里》。

提供豐富的詞匯，讓學(xué)生掌握規(guī)范的書面語言。小學(xué)生掌握的詞匯量很少，在每次作文時(shí)，教師可以提供一些詞匯，那么，學(xué)生就不會遇到有所感而無言的情況了。

三、教師下水，取得指導(dǎo)習(xí)作的主動(dòng)權(quán)

葉圣陶說過：“教師善讀善作，深知甘苦，左右逢源，則為學(xué)生引路，可以事半功倍。”蘇霍姆林斯基也非常重視教師“下水”，他認(rèn)為學(xué)生不會寫作文，原因就是教師不會寫作文。教師“下水”，可親自嘗試寫作的甘苦，取得指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的主動(dòng)權(quán)，從而能教在點(diǎn)子上，導(dǎo)在關(guān)鍵處。同時(shí)，教師的“下水文”也可以為學(xué)生提供習(xí)作的范例。

四、樂于動(dòng)手，勤于習(xí)作

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是最好的老師。在作文教學(xué)中，必須培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作的興趣。而展示才華是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的一個(gè)好辦法。在平時(shí)作文中，如有佳作，教師可以挑選出來，或在班級展示，或向雜志社、報(bào)社推薦，學(xué)生因而產(chǎn)生成功感，自信心，爭取繼續(xù)寫出佳作；而其他學(xué)生因受到感染也會積極主動(dòng)地練筆。這樣以點(diǎn)帶面，讓學(xué)生感受到習(xí)作給他們帶來的快樂，提高他們創(chuàng)作的積極性，形成樂于動(dòng)手，勤于習(xí)作的氛圍。

小學(xué)語文第八冊《培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》中要求培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持寫日記的習(xí)慣。寫日記是提高作文水平的一個(gè)有效手段。長期堅(jiān)持寫日記，有助于養(yǎng)成樂于動(dòng)手寫作的習(xí)慣。另外，對高年級學(xué)生而言，寫讀書筆記也是一種練習(xí)習(xí)作的方法。

五、培養(yǎng)學(xué)生自改習(xí)作的能力

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對中高年級的學(xué)生明確地提出了要學(xué)會修改習(xí)作的要求：“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改、相互修改的過程中提高寫作能力”。這一規(guī)定充分體現(xiàn)了學(xué)生“自主、自能”的新的學(xué)習(xí)要求。

教學(xué)生修改作文，不僅能促進(jìn) “寫”，培養(yǎng)學(xué)生對作文的興趣，增強(qiáng)寫作能力，而且能讓學(xué)生在不斷品嘗成功的過程中養(yǎng)成認(rèn)真修改、勤于思考、精益求精的良好習(xí)慣。 “文章不厭百回改”。教師要培養(yǎng)學(xué)生自改意識，通過扎實(shí)訓(xùn)練，循序漸進(jìn)地教給學(xué)生自改的方法。在學(xué)生自改作文這一環(huán)節(jié)，不要吝嗇對孩子的賞識鼓勵(lì)。給孩子提供一面展示墻，讓大多數(shù)孩子有機(jī)會展示自己的佳句、佳段、整篇作品，或者把原稿和修改稿一起展示，讓學(xué)生享受到作文進(jìn)步的樂趣，從而萌發(fā)想改的需要，真正樂改、想改、能改，形成與發(fā)展自改能力。

六、激發(fā)學(xué)生評價(jià)習(xí)作的欲望

作為教師要認(rèn)識到學(xué)生是有意識、有自覺性、獨(dú)立性的人，他們有自己的獨(dú)特社會經(jīng)歷及個(gè)性特征、知識水平。在作文講評課上，宣讀學(xué)生寫的作文時(shí)，要引導(dǎo)他們聆聽，要求他們說出那些作文的優(yōu)點(diǎn)或不足，啟發(fā)學(xué)生評價(jià)。教師要適時(shí)地表揚(yáng)、鼓勵(lì)。隨后，教師再宣讀作文評語，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的評價(jià)與教師的評價(jià)有相似時(shí)，他們評作的興趣就更濃了。學(xué)生的思維活躍了，每篇文章的閃光點(diǎn)與所存在的毛病就容易被他們發(fā)現(xiàn)。通過師生同評這一環(huán)節(jié)，學(xué)生可以找到習(xí)作的紕漏，從而開動(dòng)腦筋，認(rèn)真修改，寫好自己的作文。

我堅(jiān)信只要持之以恒地做下去，一定能培養(yǎng)出學(xué)生對作文的濃厚興趣，使學(xué)生愛上習(xí)作，提高習(xí)作能力。