體育教師應具備良好的情感品質

在實際教學過程中，要積極維護良好的師生情感。因為這份情感會對教學效果和質量保證產生直接的影響，是發展師生間良好“教”、“學”雙邊活動的樞紐及橋梁。尤其是在體育教育過程中，因其自身教學特點導致師生間互動增加，經常會通過近距離的手把手教學，將知識要點傳授給學生，以達到預期效果。因而，體育教師就與學生產生了更為具體且豐富的情感溝通。相比其他學科教師而言，往往體育教師的某個動作、表情、眼神或者是一個暗示，均是其不同情感的傳遞，作用在學生身上，有可能產生巨大的情感變化。情感品質是體育教師應當具備的一項基本素質，而對于情感的定義是處于外部環境影響下所產生的具體心理反映，例如仰慕、憂傷、失落、憤怒、喜歡等等。而社會行為學科則表示人們認識、感知活動的開始就是在心理及生理方面互相影響下發展而來的，二者均不可或缺，同時還表示任何活動的開展仍都會受到情感的影響。特別是處在青少年發展時期的人群，他們的行為在很多方面是以自身的情緒和情感為轉移的，他們更多的是用情感支配理智，而非用理智支配情感。由此來看，情感儼然成為教學活動中的靈魂，聯系著師生間的關系，對教學效果有著直接的影響。師生間融洽和諧的情感，才能使學生同教師更加親近，進而樂于參與到教學活動中來。而對于這種課堂氛圍的實現，則需要體育教師的努力來實現，因為他才是課堂活動的核心及關鍵。作為體育教學的組織者，他們的主導地位不容置疑，其情感不僅影響課堂氣氛，同時也將直接影響到每位學生的情緒。在良好的情感共鳴下，就形成了融洽的情感，師生間彼此相互信任，營造出和諧的教學氣氛，對于教學目標的順利實現大有裨益。可以說，教育事業高度重視的今天，穩定的、良好的、利于教學的情感品質應當成為每位體育教師應當具備的重要素質。

一、對每一位學生要有“愛”之情

愛是生活中最真、最直接的情感，它是一種支配人類活動的傾向和動力所在。我國著名教育學家夏丐尊曾指出，教育活動的開展離不開愛的情感，這就好比池塘內不能沒有水一樣。因此，情感品質中愛的情感應當排在首要位置。平心而論，體育教學并不輕松，其不但需要付出腦力還要付出體力。對于體育教師來講，唯有深愛著自己的工作崗位，對教育教學持有追求和執著時，方才擁有了堅韌、無畏的意志品質，從而將熱情投入到教育、教學事業中來，戰勝在工作中產生的一切困難，順利地完成教學任務。此外，體育教師也應將愛給予給每位同學，學生的心理發展過程是極為敏感的。教師給予學生的愛，學生都將感受得到，這樣就會形成老師對學生強烈的感染力，有助于學生學習積極性的提高，順利完成知識的吸收和強化，從而建立起和諧向上的師生關系。愛，這份情感能夠激起教師強烈的工作愿望，使其使出渾身解數來教育學生，在這一情感的驅使下，教師能夠平等地看待學生，將愛作用于每一個孩子。這樣，體育的韌勁和耐心大大提高，在面對教學中的各種障礙時，就能夠充分地將潛能激發出來，實現良好的課堂效果。同時愛，這份情感對于學生來講，也是促進其學習的巨大動力因素。在這份真摯的情感作用下，學生會將體育教師作為朋友、親人看待。這樣，師生間真摯的情感就構建了起來，學生對體育教師的仰慕、親近感才能得到最大程度的激發，當這一情感被遷移到教學活動當中時，將會迸發出無盡的力量。教育心理學對于模仿的研究成果顯示：“人們時常趨向模仿他所愛的人的行為，卻不愿模仿他所厭惡的人。”由此可以看出，體育教師愛的情感能促使學生產生向上的情感體驗，激發出他們對學習的熱情，使他們渴望獲取知識，積極主動地模仿體育教師所講授的動作要領，從而提高教學質量。一旦體育教師缺少這種愛的情感，對學生產生冷漠情緒，甚至感到厭煩，動輒嚴加訓斥，這樣學生的心靈大門將會處于緊閉狀態，嚴重影響師生關系，導致教學活動不暢通甚至中斷，給學生的心靈蒙受創傷創傷。烏申斯基曾說過：“如果你厭惡自己的學生，那么，在教學活動剛開始的時候就已經結束了。”只有將教師的愛溶解在教學的情感里，才可最終轉化為學生積極的學習的動力。

二、對每一位學生要有慈母般的愛心和耐心

對每一位學生殷切的期待擁有神秘的力量，它是在信任基礎上的期許，體育教師會將殷切的期待表現給學生，使這種期待在某種意義上形成積極的效應，使學生在心理上積極要求上進。同時，體育教師的判斷力對學生的發展也有極大影響，學生信任老師，在諸多學習等方面問題的認知很大程度是依賴體育教師的態度。因此，對于學生來講期待之情是十分重要的。動作要領復雜、體育活動項目多變、知識難度偏大等特點都是在體育教學方面存在的，在實際學習中學生還會遇到許多新的問題和困難，此時，心理退縮心理、消極心理的產生是很普遍的事情，即使原本有能力完成動作的學生，也因為心理因素而告訴自己不行，從而不愿意繼續。這時，教師應站出來，用期待的話語鼓勵學生，如相信自己，你能行，再來一次等，這樣真摯、深切的期待之情對學生有著極強的感染力。在這種無形力量的影響下，學生膽怯心理會逐漸消除，新生出勇氣和希望，以便從困難中走出，并將順利完成教學任務。而如果體育教師首先對學生缺乏信心，并表現出不耐煩、厭煩、失望的感覺，這種消極情感就將傳遞給學生，使學生從心理上產生恐懼感，因此放棄了獲得成功的可能。因此，體育教師在任何時候都要對學生表現出期待情感，以這種期許的力量來激發學生的自信心和進取心，為學習發展提供不竭動力源泉。

三、對待每一位學生都要將感情調節到理想狀態

愉悅是一種積極的情感，其能夠感染身邊的人。作為體育教師，在課堂上保持愉悅的情感更為重要，其能夠感染到課堂上的每一個學生，將他們帶入一個友愛、輕松、和諧的教學環境當中，對于課堂氛圍的營造和教學質量的提升均有著積極的影響。做到這件事并不難，但要想長年累月保持這樣的情感并不容易，即使在優秀的教師，也是凡人，在學校、家庭、社會中也會經常遇到各種的干擾和沖擊，煩惱、激動、憂愁、悲傷的情緒也會時常涌現。但如在課堂中表現出來，對于教學質量肯定受到影響。因此，博大的胸懷對體育教師來講就很是重要，使其能夠將暫時的不如意隱藏起來，養成上課前快速排遣心理干擾的習慣，從而保證在面對學生時是愉悅的。在愉悅情感支配下，教師會表現出思維敏捷、語言豐富、動作自如以及面部表情豐富的特點，為營造出愉快、寬松的教學環境創造情感條件，從而使學生的注意力被牢牢的吸引到課堂之上，真正使學生體會到體育教學帶來的樂趣。特別注意的是，體育課堂活動中師生直接接觸的頻率較大，且體育教育自身的特點，激發學生的動力因素較多。例如，學生在田徑教學中不積極熱身，違規情況時有發生。處理這種問題的關鍵是，教師要保持心平氣和的態度來處理問題，使這種不利因素轉化成課堂教學新的契機，切記不可因發怒影響正常的教學氣氛。因此，體育教師要時刻注意自身心理素質的培養，要帶著微笑走進課堂，面對學生，使寬松、活躍的氣氛充滿課堂之中，以此達到最好的教學效果。

四、對待每一位學生都要有寬廣的胸懷

包容是處理人與人之間關系的一劑良藥，對于師生關系的發展也是如此。寬廣的胸懷能夠使師生間消除隔閡，拉近彼此間心靈的距離。體育教學內容復雜多變，加之學生天生活潑好動，很難有效組織起來，違反紀律情況時有發生。對此，體育教師要擁有寬廣的胸懷，積極采取措施進行處理問題。使學生發自內心的感覺自己做錯了事情，并有勇氣積極地糾正錯誤，進而產生積極的效果。面對體育課堂學生問題，教師應保持清醒的頭腦，不可橫加指責，多站在學生的立場上思考問題、解決問題，這樣才是最有效的方法。這種寬容的情感飽含了濃郁的人情味，讓學生愿意去和教師相處，并從心底對自己的行為進行反思。對待學生的寬容之情，不僅能創造出和諧的教學環境，還能使教師養成嚴于律己、寬以待人的好習慣。在面對實際教學中產生的問題要不斷探索出的新方法。

總結：

多年教學實踐表明，教學的質量好壞很大程度上取決于教師的情感影響。因此，在實際體育教學當中，教師應當用深切的情感感人、動人、育人，從而使學生才良好的情感環境中接受教育，掌握技能。