高中數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整創(chuàng)新嘗試探討

[摘 要]：對(duì)于高中數(shù)學(xué)作業(yè)來講，以往的結(jié)構(gòu)已經(jīng)無法當(dāng)前滿足培養(yǎng)學(xué)生能力的需求。伴隨著新課程改革進(jìn)程的逐步深入，高中數(shù)學(xué)作業(yè)的結(jié)構(gòu)需要不斷進(jìn)行調(diào)整。本文簡(jiǎn)要探討了現(xiàn)今高中數(shù)學(xué)作業(yè)存在的不足，并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施，目的在于進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生完善自身發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]：高中數(shù)學(xué) 作業(yè)結(jié)構(gòu) 調(diào)整 創(chuàng)新 探討

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)期間，作業(yè)的設(shè)計(jì)及修改是其重要的構(gòu)成內(nèi)容之一，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，加深學(xué)生們的記憶有著關(guān)鍵的作用。作為高中數(shù)學(xué)老師，就需要對(duì)作業(yè)的結(jié)構(gòu)及設(shè)定進(jìn)行細(xì)致分析，不斷創(chuàng)新，進(jìn)而為學(xué)生以后學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)。以下簡(jiǎn)要針對(duì)高中數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行探討，僅供參考。

一、當(dāng)前高中數(shù)學(xué)作業(yè)存在的不足

說起高中的數(shù)學(xué)作業(yè)，很多學(xué)生馬上會(huì)聯(lián)想到“題海”。高中數(shù)學(xué)的作業(yè)形式始終較為單一，經(jīng)常是由老師將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容變成題目，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。由于大多數(shù)老師都把數(shù)學(xué)作業(yè)看做是鞏固知識(shí)、強(qiáng)化技能的途徑，所以很容易造成作業(yè)類別死板、形式單一、內(nèi)容反復(fù)等情況。很多老師編寫作業(yè)題目的原型也多來自各類習(xí)題冊(cè)，無法滿足不同學(xué)生的需求，學(xué)生們經(jīng)常機(jī)械性的對(duì)單一類型的習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，從而喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，降低教學(xué)質(zhì)量，影響學(xué)生們的未來發(fā)展。

二、調(diào)整高中數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)的方法

很多高中數(shù)學(xué)老師在布置作業(yè)期間，經(jīng)常依照大多數(shù)學(xué)生的水平、每堂課的重點(diǎn)來設(shè)定作業(yè)內(nèi)容，盡管符合課標(biāo)的要求，卻缺少針對(duì)性，無法滿足每一名學(xué)生的要求。所以，作業(yè)高中數(shù)學(xué)老師，想要提高教學(xué)質(zhì)量，就需要調(diào)整作業(yè)結(jié)構(gòu)，精心設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛，從而幫助學(xué)生完善自身發(fā)展。

（一）自行選擇作業(yè)

自行選擇作業(yè)就是讓學(xué)生依據(jù)自身的真實(shí)情況、知識(shí)的掌握水平等來選擇適合自身練習(xí)的題目與數(shù)量，教師可以將布置的家庭作業(yè)劃分為必做及選做兩部分，為學(xué)生留存自主權(quán)，如果學(xué)生覺得自己的水平較高，或者對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣，就可以在完成必做內(nèi)容前提下做一些選做的題目，如果學(xué)生感覺自身的基礎(chǔ)較薄弱，則相應(yīng)少做一些選做的題目。這種方法能夠良好的減輕學(xué)生們的課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生們的好勝心與學(xué)習(xí)積極性，從而更好的發(fā)揮作業(yè)的效果。例如：教師在講解“三角函數(shù)”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，其重點(diǎn)內(nèi)容為三角函數(shù)的定義、公式等，教師在設(shè)定作業(yè)內(nèi)容期間，必做題目可以設(shè)定一些簡(jiǎn)單的公式證明類題目，讓基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，而選做題目則多為大型習(xí)題，包含較多的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而綜合提高學(xué)生們的水平。另外，教師需要對(duì)作業(yè)的難度進(jìn)行控制，從而防止學(xué)生只做簡(jiǎn)單習(xí)題的情況發(fā)生。這種方法對(duì)教師的要求較高，需要老師認(rèn)真分析每一道數(shù)學(xué)作業(yè)題，并且結(jié)合學(xué)生們的數(shù)學(xué)水平，分析學(xué)生們的心理情況，設(shè)定作業(yè)內(nèi)容，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）分層作業(yè)

對(duì)于每一名學(xué)生來講，他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、對(duì)知識(shí)的掌握效率、學(xué)習(xí)的態(tài)度等方面都存在較大的區(qū)別。以往統(tǒng)一的作業(yè)內(nèi)容無法滿足不同層次學(xué)生的需求，作業(yè)質(zhì)量及效果較低。想要充分發(fā)揮作業(yè)的功能，教師就需要對(duì)作業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，針對(duì)不同學(xué)生的差異設(shè)定不同的內(nèi)容，實(shí)行分層作業(yè)模式。例如：將作業(yè)劃分為甲、乙、丙三個(gè)類別。甲類作業(yè)主要包含的是基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)題目，比較適合成績(jī)較差，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)成功的感受，樹立學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性與信心。乙類作業(yè)主要包含的是中等難度的數(shù)學(xué)題目，較為適合成績(jī)一般的學(xué)生，讓學(xué)生適當(dāng)?shù)玫教魬?zhàn)，激發(fā)學(xué)生們的好勝心理。丙類作業(yè)主要包含的是一些較難的數(shù)學(xué)習(xí)題，針對(duì)的是成績(jī)較好，學(xué)習(xí)興趣較高的學(xué)生，幫助學(xué)生進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)水平。教師在利用分層作業(yè)進(jìn)行教學(xué)期間，需要深入研究每一名學(xué)生，清楚學(xué)生的數(shù)學(xué)水平及興趣愛好，針對(duì)不同的學(xué)生布置相應(yīng)層次的作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生向更高層次難度挑戰(zhàn)，從而充分發(fā)揮作業(yè)的功能，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)。

（三）自行編訂作業(yè)

自行編訂作業(yè)指的是學(xué)生將自身掌握的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理、歸納，依據(jù)自身的理解，把自身認(rèn)為關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)出來，同時(shí)針對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)編訂作業(yè)題目，教師對(duì)這些題目進(jìn)行檢驗(yàn)，選出較好的習(xí)題，再重新布置給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。這種方法將布置作業(yè)的權(quán)利交給了學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，這種布置作業(yè)的方法，不僅能夠考查到學(xué)生接受知識(shí)的程度，同時(shí)還能夠鍛煉學(xué)生們的總結(jié)能力，培養(yǎng)學(xué)生們的邏輯思維，一舉多得。例如：教師在講解完“數(shù)列”的相關(guān)內(nèi)容后，可以讓學(xué)生依據(jù)自身的掌握情況編訂一些題目，選出其中較好的題目整理成一套試卷，每一道題后署上出題學(xué)生的名字，激發(fā)學(xué)生們的榮譽(yù)感。在講解試卷內(nèi)容時(shí)，讓出題學(xué)生講解自身出題的想法，分析知識(shí)點(diǎn)，從而提高教學(xué)質(zhì)量及效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）探究形式的作業(yè)

探究形式的作業(yè)主要指的是需要學(xué)生們共同討論完成的作業(yè)內(nèi)容，主要包含社會(huì)知識(shí)類的習(xí)題。在以往的高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)期間，大多數(shù)老師對(duì)學(xué)生們?nèi)狈π判模苌僮寣W(xué)生單獨(dú)進(jìn)行探究作業(yè)，甚至不為學(xué)生們布置數(shù)學(xué)作業(yè)，或主動(dòng)將解決思路講解給學(xué)生們，從而使學(xué)生產(chǎn)生心理障礙。作為高中數(shù)學(xué)老師，應(yīng)使學(xué)生們了解到數(shù)學(xué)同人們生活的關(guān)聯(lián)，明確數(shù)學(xué)的重要性。所以，在教學(xué)期間，應(yīng)要求學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)向多元化、現(xiàn)實(shí)化方向發(fā)展，多與生活類題目相接觸，轉(zhuǎn)變以往教學(xué)期間忽視應(yīng)用題目的情況。教師可以將學(xué)生劃分成若干小組，為學(xué)生布置一些探究性題，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力，增進(jìn)學(xué)生之間的溝通，幫助學(xué)生完善自身發(fā)展。

總結(jié)：

總而言之，伴隨著現(xiàn)今課程改革速率的不斷提高，對(duì)高中數(shù)學(xué)作業(yè)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整勢(shì)在必行。作為高中數(shù)學(xué)老師，需要深入分析作業(yè)內(nèi)容，不斷對(duì)作業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行創(chuàng)新，采用多種作業(yè)形式激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，樹立學(xué)生們的自信心，促使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)。

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