淺談班級科學管理的藝術

[摘 要]：本文從要掌握教育規律、樹立起班主任的威信，建立科學的班級管理目標，科學組建、管理班委會，發揮其能動作用，分工要明確、責任要到人，師生間要建立情感紐帶等四個方面探討了班級科學管理的藝術。

[關鍵詞]：班級科學管理 藝術

班級是學校的細胞，它既是學校實施素質教育的基本單位，也是學生學習活動的基層集體，班不好帶，管理學生難，已成為眼下許多教師的普遍的心聲，究其根源，一方面，由于信息載體的日益增多，學生獲得知識已不僅僅局限于課堂，教師“無所不能”“無所不知”的傳統權威正受到前所未有的嚴峻挑戰；另一方面，學生自身“人格化”意識日益增強，要求教育者必須“目中有人”，講求藝術。教育不是技巧的事業，而是心靈的事業。教育是一門藝術，班級的科學管理更是一門心靈的藝術。如何在教育教學中做好班級的科學管理工作，本人結合自己多年的班級管理教學經驗，談一下自己的拙見。

一、要掌握教育規律，樹立起班主任的威信

威信是學生的一種心理反應，是令學生信服，讓學生自愿接受某種管理說教的一種積極的情感，它也是我們教師本身具有的，全面素質的綜合體現，是學生發自內心的一種對老師的尊敬和信服，它具有較強的感召力。威信與威嚴不同，威信體現的是一種信，而威嚴體現的是一種嚴，有信自然生威，有威不一定有信。威嚴讓學生敬而遠之，而威信使學生親而近之。威信主要是通過班主任的人格魄力、教學能力、知識基礎、教育藝術等方面，讓學生敬佩以至于贏得學生的信任和尊重。要做到以下幾點：

（一）是上好第一節班會課。人與人第一次交往中給人留下的印象，在對方的頭腦中形成并占據著主導地位，這種效應被稱為“第一印象效應”。班主任跟學生第一次打交道，“第一印象效應”也同樣顯著。班主任跟學生在班上第一次見面打交道是第一節班會課。要讓學生服你，樹立起你的威信，上好第一節班會課課，給學生第一個好印象，接下來的事就容易做了。

（二）是從心理上戰勝學生。走進教室，面對幾十雙眼睛，首先要有底氣，要知道，不是你怕學生，而是學生怕你。在與學生的對視中要信心十足，不可以有目光的躲閃，因為你是教師，在戰略上你要藐視他們。

（三）是掌握教育規律，做一名言傳與身教皆受學生敬重的班主任。俗話說“近朱者赤，近墨者黑”。環境對于一個人的成長有著不可忽視的影響。班級管理就是要為學生創造一個良好的學習、成長環境，而班級創設的第一個環境要素就是班主任環境。學高為師、身正為范，班主任老師的思想品質、言行舉止深刻地影響著學生的生活學習習慣，甚至一生的習慣。因此，作為班主任就要在生活方面嚴謹、工作學習方面認真，以身作則、率先垂范、寬以待人，處處做學生的榜樣，讓學生以有這樣的班主任為榮，并認真學習，踏實做事，健康成長。

二、挖掘學生智力潛能，確立科學的目標，做一名目標明確的班主任

確立班級科學管理的正確目標，是實現學生班級管理的基本條件。學生的主要任務是學習，這是班集體的共同奮斗目標，是集體的理想和前進的方向，在一個良好的集體中，奮斗目標會形成強大的凝聚力。“世上沒有完全相同的兩片樹葉”，也沒有完全相同的兩個學生。每個學生的學業成績、學習能力、學習方法都存在著這樣那樣的差異。有的學生接受能力強，大腦反應快，在多數時候能隨著老師的思路而進行思維，對于這樣的學生，班主任老師可給其“開小灶”，對其學業方面提出要求更高，讓其時刻處于“想飯吃”的狀態，使大腦這部機器不停的運轉，成績不斷的提高；對其生活學習提出更高的標準，教育其成為德智雙全的學生。而對于中間水平的學生，可幫助學生確立橫向目標和縱向目標，逐步超越同層次的同學，最終超越前面的優秀學生，自己變成優秀生；而對于能力稍差、學習吃力、處于下游的學生，班主任可放寬要求，幫助他們確立橫向目標，超越自我，超越他人，確保每天進步一點點。對那些資質聰慧卻不踏實學習的學生，班主任老師可以通過積極引導，說服教育等方法，引導學生明確學生責任，確立學習目標，發揮聰明才智，實現自我價值。這樣每個學生都有自己明確的目標，都朝著既定的目標努力，既挖掘了學生的智力潛能，又培養了競爭意識。

三、科學組建、管理班委會，發揮其能動作用，做一名運籌帷幄的班主任

班主任是一個班級的舵手，掌握著前進的方向。班干部既是班級的骨干力量，也是班主任的得力助手，首先，班干部能帶好頭，能為班風、學風建起到積極促進作用，對培養學生集體觀念和養成良好習慣起到了不可估量的作用。班委會是一個班級管理的核心力量，是班主任成功實施班級管理的助推器。科學組建、管理班委會，發揮其能動作用，對一個班集體的健康有序發展、團結和諧相處至關重要。在班委會成員的選定上，在班委會的組建上，班主任老師可采用毛遂自薦、民主選舉和老師考核、任命等多個渠道選出具有奉獻精神和責任心的班干部，根據各位班干部的能力、性格特點組建科學有力的班委會。班主任宏觀調控，統籌規劃班級事務；班長具體負責班級日常學習、生活事務；學習委員及時了解同學們學習方面的困惑、問題，積極主動與班主任和科任老師溝通；生活委員具體負責學生生活、班級日常衛生；文藝委員負責班級的各類文藝活動。同時制定一套健全合理的班級制度，張貼在班級信息欄中，鞭策所有學生。每周定期召開班干部會議和班會，進一步了解班內的詳細情況，為及時教育、改進提供最真實的素材。一個權責明確的班委會，一定會使班級形成積極進取、團結友愛的班風。

四、師生之間要建立情感紐帶

（一）是要關愛每一個學生。班主任對學生的愛，正如陶行知先生所說的“捧著一顆心來，不帶半根草去”，是一種嚴慈相濟的博愛。由于學生所處環境、家庭背景和自身的思維方式不同，每個班級都會存在一些學困生，違紀生。特別是現在農村中學的一些留守生，父母在外打工，更加要多關心。多一點時間和學生交談，和學生關系融恰。從心理學的角度來看，每一個學生都非常在乎老師對他的感覺，一句發自內心的贊美，可以讓學生興奮無比；一句嚴厲的批評，可以讓學生茶飯不思；一個不經意的舉動，可能帶給學生的是一種全新的感觸。從這一角度出發，我們完全可以利用學生的這種情感，多給學生以關愛，拉近師生之間的距離。當學困生有了點滴的進步，我都會及時給予鼓勵，一個眼神、一個動作、一句話的表揚。當學生遇到心煩的事時，我會成為他忠實的聽眾和不錯的謀劃者，讓學生覺得我是一個能讓他信任的人。

（二）是多給學生一些贊許，無論在哪些方面，盡量去挖掘學生們身上的優點，鼓勵他們的信心，并給以贊許式的肯定。“優點單”就是一個很好的措施，使每個學生看到了老師與身邊同學的評價，自己恍然大悟，原來自己還有這么多本事沒有發揮出來，我也能行。

（三）是要保護學生的自尊心。教師應該為學生營造一個良好的、向上的心理氛圍，保護好學生的自尊心，這是培養學生良好的心理素質的一個重要方面，也是學生，特別是后進學生進步的一個前提。所謂的自尊心，是指自己尊重自己，不向別人卑躬屈膝，也不允許別人歧視、侮辱自己的一種心理狀態。它與羞恥心密切相關，即會因遭別人羞辱而憤怒，也會因自身不良言行而自責。它是人的自我意識的表現，并以特定方式指導著人們的行動。當自尊心使人去合理的維護自己的尊嚴、克服各種困難和人生弱點時，它就會對社會起積極作用。因此，班主任要有意識地保護學生的自尊心，把自尊心引導為自我教育，防止向虛榮心方向發展，這樣學生就容易接接受受老師的意見，教育才能取得成功。

（四）是表揚和鼓勵相結合，做一名充滿愛心的班主任

愛能夠使成功者再接再厲，愛能夠使人面對挫折積極應對、克服困難，愛能夠使失敗者總結教訓、重整旗鼓。作為班主任首先就要關愛學生，這是教師應遵循的最基本的道德。從學生的心理需要上講，愛是他們最渴望得到的東西，學生渴望在充滿愛心的環境中成長。如果班主任能以發自內心的愛對待學生，那么學生就會把你作為知心朋友，有什么心事就會向你訴說，讓你幫他出主意、想辦法，你也會從中了解他們的性格特點以及在日常學習、生活中的興趣、愛好等，從而尋找出最佳的教育方法。班主任對每一個學生都應一視同仁，關愛每一個學生，表揚肯定與適時鼓勵結合，批評教育與科學引導結合，幫學生樹立自信心，從而促使學生在良好的發展軌道上邁進。

總之，班主任工作是一件復雜而繁瑣的工作，但只要我們明確定位自己，用自己的行動盡力做一名讓學生敬重的班主任，做一名敢于善于管理的班主任，做一名能讓學生明確目標、充滿信心的班主任，做一名富有愛心的班主任，那么，班級科學管理不僅能夠為學生的健康成長創造良好的環境，還可以讓學生學習成績日漸優異，身心愉悅，更能夠使班主任享受學生德才兼備、文理兼通帶來的快樂。

參考文獻：

[1]《淺談班級管理的藝術---管理和育人要巧妙結合》

[2]《淺談班級管理藝術》、《班級管理藝術》