新課程理念下高中物理有效教學的實踐研究

[摘 要]：新課程理念的全面實行，是現代教育中的一次重要的改革，但是在新課程理念的實行過程中，還是存在著一些教學效率低下的問題，尤其是在高中物理教學中，對其有效教學進行研究是非常必要的，本文就對新課程理念下的高中物理有效教學的實踐研究進行簡單的分析。

[關鍵詞]：新課程理念 高中物理教學 有效教學 實踐研究

1、前言

中學時期的基礎教育，對于學生的綜合素質的培養具有非常重要的意義，隨著新課改的實行，高中物理教學更加注重教學效率的提高，針對目前高中物理教學中存在的低效率問題，加強新課程理念下高中物理有效教學的研究是很有必要的，本文就針對有效教學的特點，從課堂教學情境的建立、合作學習等方面來分析高中物理有效教學的措施。

2、有效教學理念簡介

從整體上來講，有效教學理念包含兩方面的內容，即理論層面上的內容與操作層面上的內容。從理論層面上是指對有效教學進行理解，即是一種教學指導思想，有效教學理念的根本目的是促進學生的學習及各方面的發展，衡量有效教學理念的有效性的重要的參考依據是學生在學習上的進步以及各方面素質的發展。從操作層面上來是指對有效教學理念進行理解，即在具體的教學實踐中實施有效教學，其主要的衡量指標是具體的教學效率及教學成果。

基于以上的理論層面與操作層面的對有效教學理念的分析，可以給新課程理念下高中物理有效教學下這樣的定義：在新課程理念的指導下，根據高中物理的學科特點，結合學校的教學資源及教學設備的現狀，在不違背教學活動的基本客觀規律的前提下，以較高的教學效率來對學生進行相關知識的傳授，使學生能夠在較短的時間內得到價值觀、態度、情感、方法、過程、技能、知識等各方面的發展及進步，從而在完成預期的教學目標的前提下，很好的滿足個人及社會的價值需求。

3、有效教學策略的研究

3.1 教師應創設和諧的課堂教學情境，樹立服務意識

在實際的教學應用中，很多高中物理教師由于對新課程教學理念及有效教學理念的認識不夠深入，導致在教學實踐中沒有采用合理的教學方式及教學內容，從而造成高中物理教學效率難以提高，要使這種現象得到有效的改善，就要求高中物理教師在教學的過程中，首先要對新課程理念下的高中物理有效教學有一個正確的認識，有效教學的最主要的目的就是要促進學生有效學習、有效進步，這就需要教師的在教學過程中樹立起為學生的進步服務的意識，采用各種有效的教學方法及課堂組織方法來促進學生學習效率的提高。

學生學習效率提高的有效手段是提高學生的學習興趣，使學生積極主動參與到物理知識的學習中來，要做到這一點，就要求教師在教學過程中能夠把握好物理課堂教學的氛圍，在課堂教學的過程中努力創造出和諧的教學情境，將學生作為課堂教學的主體，并讓學生在寬松的教學氛圍中充分認識到自己的主體地位。一個好的、和諧的課堂教學氛圍能夠在提升學生的學習興趣的同時，促進師生之間的有效的交流，學生能夠積極主動與教師及同學分享自己的見解、想法，這樣能夠很好培養學生的獨立思考能力，同時，在與教師的交流過程中，教師又能對學生的學習起到很好的引導作用，學生成為了物理教學課堂的主體，而教師只是課堂教學的組織者、合作者、引導者，例如，在進行勻速運動、加速運動有關知識的學習時，教師可以引導學生對于平時所見的，屋檐上的雨滴的下落進行回顧，創設出真實的意境，學生聯想到雨滴的運動形式，就能夠自主的進行相關運動知識點的學習。

在教師創設的和諧的教學情境中，教師應該注重情感教學的應用，關注學生的需求，對于學生提出的疑難問題進行仔細的講解，尤其是對于一些物理功底較差的學生來說，他們往往會因為物理基礎較薄弱，而導致隨著物理學習的深入，積累下來的疑難問題越來越多，以至于形成一種對物理的恐懼心理，越積越多的疑難問題而不敢向老師請教，在這種和諧的教學情境中，學生更愿意與教師進行主動的交流，在此過程中，教師也應該及時的對學生伸出援助之手，幫助學生進行教學成果的提高。

3.2 努力構建自主、探索、合作的學習方式，培養探索和協作精神

合作學習是新課程理念下，廣泛應用并提倡的一種教學方式，這種教學方式下，學生的自主學習能力、自主探索能力、與人合作能力等能力都是很好的鍛煉，這也是一種非常好的有效教學手段，將合作教學應用于高中物理教學中，對于教學效率的提高，具有非常好的促進作用。

在教學實踐中，目前最常用的一種合作學習的教學方式就是小組合作學習，開展小組合作學習的核心內容是要對學生的各方面情況進行詳細的了解，對學生進行正確的分組，每個班級中的學生的學習能力、學習成績、物理基礎、學習方式等都是各不相同的，而進行合作學習的最主要的目的就是要強學生之間的相互學習幫助，因此，在開展合作學習之前，要對每個學生的各方面特點進行詳細的了解，對學生進行合理的分組，每個小組中的各個成員的學習成績及學習能力要具有一定的差別，這樣才能有利于小組成員之間的相互學習，同時教師在分組的過程中要注意各個小組之間的實力要相當，即分組的均勻性。

開展小組合作學習的主要目的是進行學生之間的相互學習、相互探討，但這并不意味著學生不需要進行獨立思考，學生的獨立思考能力也是高中物理教學中需要培養的重要內容，這就需要在開始小組討論之前，要預留一段時間讓學生進行獨立的思考，這樣再進行小組討論采用意義，小組合作學習中，每個學生都應該將自己的思考結果拿出來分享，同時積極的聽取其他同學的不同意見，這種相互之間的學習，對于學生的學習效率的提高是非常有用的。

小組討論結束后，教師要組織學生進行討論結果的總結匯報，這樣又可以促進各個小組之間的相互學習，并且對于代表小組發言的學生來說，這也是對其個人能力的一次很好的鍛煉，在小組合作學習中，學生能夠在掌握相關物理知識的同時，自主學習能力、獨立思考能力、與人寫作能力等各方面的能力都能得到很好的鍛煉，促進了學生的全方面的發展，是一種非常有效的教學方式。在筆者的實際教學實踐中，在動量與機械能的相關知識教學時，采用的是合作學習的教學方式，將學生進行合理的分組，將小組學習的學習地點改為物理實驗室，讓學生自己動手，對書本上的相關實例進行驗證，并設計一些具有探究性的實驗，讓學生在實驗中思考、討論、總結，得出相關知識點的結論，取得了很好的學習效果。

結束語

高中物理是高中學習階段非常重要的一門學科，在新課程理念下，提高高中物理教學效率顯得非常必要，本文就在對有效教學理念進行簡單介紹的基礎上，提出了兩種有效的高中物理教學策略，對于高中物理教學教學成果的提高有積極的作用，值得在實際的教學應用中推廣。

參考文獻：

[1]陳太彬.新課程理念下高中物理有效教學研究[J].高考（綜合版），2013（7）.

[2]郝玉霞.新課程理念下高中物理科學方法教育的研究[J].黑河學刊，2013（9）.