中學生應如何作文

如何增強學生們的寫作能力？該問題始終困擾語文老師多年，讓語文界的同仁們感覺十分棘手。對于學生來講，其寫作能力同教學質量之間存在密切的關聯。教師想要提高教學質量，就需要對寫作教學予以重視，深入對其進行研究，找尋存在的問題，并予以相應解決。唯有如此，才可以調動學生們的寫作熱情，增強學生們的寫作能力。以下簡要針對寫作教學的相關內容進行探討，僅供參考。

一、仔細觀察，力求真實

觀察是什么？觀察指的是通過人眼去看，應該遠觀近察，認真留心事物，養成良好的習慣。世界著名短篇小樹巨匠莫泊桑先生曾拜福樓拜為師，某天，當其將自己寫作的內容朗讀給老師聽時，老師給出的建議是：“我勸你不要忙于寫這些虛構的東西，你每天騎馬到外面轉一圈，把路上看到的一切準確地、細致地東西記錄下來”。從此以后，莫泊桑認識到了老師首先教導他的內容是用眼睛細心的觀察事物、并從中獲取體會。

二、積累素材，學而致用

在教學過程中，經常會遇到學生日常很少翻看課外書的情況，尤其是語文課外書籍，甚至一些學生出了教材外，并沒有一本課外讀物，很少閱讀報紙，從而在寫作期間知識較少，語句不通順，經常想起一句就書寫一句，還會感覺沒有話可寫。一些學生經常書寫文章開頭，就隨便填幾句話后匆忙結尾，內容十分空洞，不知表述的具體內容是什么。所以，很多學生都對寫作產生恐懼、抵觸的心理。想要轉變學生這種情況，使學生可以有話可說，書寫條理清晰、表述完整，就需要要求學生多進行閱讀，累積寫作的素材。就將杜甫先生曾講過：讀書破萬卷，下筆如有神”。然而據相關調查發現，僅依靠閱讀也是不夠的，需要在閱讀的基礎上能夠深入閱讀的技巧，體會文章的情感，學會文章的寫作結構，并靈活應用到自身的作品中，從而提高寫作水平。

三、提倡模仿，培養興趣

對于模仿來講，其可以被看做是一種借鑒的方法，然而，模仿并不代表完全的照搬照抄，需要進行相應的創新。模仿自身具備較強的針對性，高品質的模仿能夠使寫作的難度降低，并且獲取優良的效果。如果學生自身的寫作能力及水平較低，則可以先采用模仿、借鑒的方法培養學生們的寫作熱情，然后再逐步脫離模仿，開展自行寫作，提高寫作能力及水平。

四、多說多寫，下筆成章

在人們生活中，經常遇到很多情況，部分學生很會交流，滔滔不均，但是當學生進行寫作時卻常感覺無法可說，絞盡腦汁，究其原因在于學生日常生活中說的機會很多，而寫的機會較少。如果僅說而不進行寫作練習，寫作的能力是無法得到提高的。所以，作為語文老師，在進行寫作教學期間，應指導學生多進行說與練的結合。例如：當教師講解完課文后，可以為學生布置一片小作文進行練習，部分學生在課堂中就可以完成，部分學生需要進行思考，然后進行習作。教師可以指導學生掌握一些寫作的技巧，例如：書寫作文提綱、書寫作文段落等。通過訓練，學生們的寫作能力及水平或獲取較大提升。

五、養成修改的習慣

好文章是改出來的，修改文章需要功夫。有的文章可以當時改，有的文章可以先放一放，放的時間長一些更好，到那時再改，你會發現有好多新的看法，新的補充，對文章會很有益處。

改文章的時候，不要忙，要先通讀一遍，先要看清在觀點、立場上有沒有問題。如果觀點立場沒問題，接下來看看文章是否通順，有沒有蹩腳的地方，如果有，那要堅決地改過來。看有沒有斷檔的地方，有斷檔的地方那要彌補上，或者用過渡性的語言把它連接上。這種過渡性的語言，一定要恰當、巧妙，否則，就會給人以極不舒服的感覺，文章就失去了光彩。文章經過捋順，基本通暢了，那就可以進入細改階段了。

細改的時候，要注意以下幾個方面：

1、句子的推敲

句子推敲，首先要注意句子的通順，句子的主、謂、賓的搭配是否合理，定、狀、補用得恰不恰當，動賓搭配合理不合理，這些弄明白了，才能保證句子的通暢。句子通暢了，才能保證文章的通暢。另外，要確定好，所用的句子用在這里是否合理，表達的意思是否恰當、確切。都需要逐字逐句地認真地審視，不可馬虎大意。

2、詞語的推敲

“推敲”一詞，本出自唐代詩人賈島《題李凝幽居》一詩，此聯是“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”，賈島在是“推”還是“敲”的運用上，頗費思索。如果用“推”字，一是有魯莽之意，二是有醉酒之意；三是有與詩意不符；；而用“敲”字，不僅沒有了魯莽和醉酒之意，還和詩意相吻合。他反復演示琢磨，又遇見了韓愈，最后做了用“敲”字的決定，而且完全符合夜深人靜、幽隱寂靜的月夜境域。

我們在遣詞造句中，要注意的有以下幾點：詞性不準的詞，要弄清后再用，就是同義詞、近義詞，也要加以斟酌，盡量達到確切；詞的褒貶意一定搞準，特別是介于兩意之間的詞、或稍偏于一面的詞一定慎用，不可疏忽。

六、多些表揚，少點批評

教職人員在對學生們的作文進行修改期間，不管學生書寫的水平如何，都需要先給予表揚與肯定，找尋學生的閃光點，同時委婉的點明學生寫作存在的不足，指導學生進行改進，從而激發學生們的學習積極性，促使學生主動參與寫作，提高寫作質量。另外，教師應善于發現學生寫作的特長，需要注意的是，教師應盡可能少的對學生進行指責，通過表揚的方法調動學生們的學習熱情，激發學生們的寫作積極性，從而提高教學質量，為學生以后發展夯實基礎。

點評：日積月累可以寫情感類的作文。比如一天一天的生活中，學生發現的生活的美。還能寫成長類、勵志類，因為精神上的成長確實是在一天一天的變化，自己對某件事情的認識深度會有一些變化。