做好體校班主任工作的體會

[摘 要]：班主任是班集體的組織者、教育者和領導者，學生是班主任工作的主體對象。體校學生個體情況特殊，他們是運動員學生，所以體校班主任工作必須“因材施教”，有針對性地教育引導學生成長為優秀的體育后備人才。

[關鍵詞]：體校班主任 班集體 言傳身教 教育合力

班主任是班集體的組織者、教育者和領導者，是學校教育管理工作中全面負責班級學生的思想、學習和生活等方面工作的教師。班主任應對全班所有學生負責，全面教育、管理、指導學生，使他們成為德智體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。班主任工作的好壞影響著學校工作的質量，影響著未來人才的素質。筆者結合在體校擔任班主任工作十多年的實踐經驗，來談談如何做好體校班主任工作。

一、全面了解學生，用心關愛學生

學生是班主任工作的主體對象。體校的學生個體情況特殊，他們是運動員學生，大多數的孩子自小就離開家庭，進入業校邊學習文化知識邊進行體育專項訓練。這就導致他們與普通中學的同齡學生相比較，在心理上更早熟些，個性自由散漫，性格外向好動，但文化成績卻普遍較差。對于這樣特殊的教育對象，我們要投入更多的愛心、耐心和關心。班主任必須要更全面深入地了解每個學生的學習、生活、比賽狀況，以及他們在班隊里和家庭里的各種表現情況。只有這樣，才能做到“因材施教”，有針對性地教育引導學生學習成長。

班主任要尊重、理解、信任學生。班主任應以朋友式的態度平等地對待每一個學生。平時要多與學生交流，主動關心學生的學習、訓練和生活情況，要多站在學生的角度處理問題。要從青少年的心理發展特點出發，理解他們的想法和要求，理解他們困擾和無助。特別是對于那些在學業和思想品德方面存在這樣或那樣缺點的“后進生”，不能嫌棄和歧視，而要善于發現他們身上的“閃光點”、多與他們交心談心，積極鼓勵引導他們上進。信任學生要相信他們的潛在能力，放手讓學生在實踐中鍛煉，在磨練中成長。

二、組織和培養良好的班集體

2.1組建和培養班干部

一個好的班集體的建立，一方面要靠班主任的身體力行，另一面還必須有一支能干的班干隊伍。要發揮好班干部的作用，首先要物色培養和管理好班干部并使之稱為得力助手。選擇和培養班干部，要結合班級的實際情況，嚴格挑選，合理使用。在選舉班干部之前，班主任應該加強班級的組織紀律教育，讓學生明確集體利益高于個人利益，個人必須服從組織安排。這樣做的目的是給即將成為班干部的同學打下一個堅實的思想基礎。同時，既要鼓勵學生積極參加班干部競選活動，又要引導學生推選出那些思想品德良好，能熱心為班集體服務，能團結同學且具有一定組織管理能力的學生組成班委。平時多鼓勵他們獨立開展工作，還要耐心幫助他們提高工作能力，逐步培養出一支能夠帶動全班同學團結奮進、遵守學校紀律，共同進取，共同拼搏的優秀班干部。

2.2組織形式多樣的班級活動

體校學生由于只有上午半天文化學習，下午參加體育訓練。宿舍又是按班隊劃分的。同班同學在一起交流比較少。應多組織形式多樣的班級活動，如：演講比賽、才藝比賽、書法比賽、讀書知識競賽、講故事比賽等，讓每個人都有機會展示自己的特長。這樣既鍛煉了學生的各種能力，又豐富了大家的課余生活；既增添了同學之間的友誼，又凝聚了班集體的向心力。

2.3培養正確的輿論和良好的班風

正確的班集體輿論是一種巨大的教育力量，對班集體每個成員都有約束、感染、同化、激勵的作用，是形成、鞏固班集體和教育集體成員的重要手段。班主任可合理利用每周的班會時間，組織學生就某個主題積極開展討論。適時順勢引導學生對班集體的一些現象與行為進行評議，把輿論中心引導到正確的方向上。

班風是一個班集體輿論持久作用而形成的風氣，是班集體大多數成員的精神狀態的共同傾向與表現。良好的班風一旦形成，就會無形地影響著集體成員的行為，它是一種潛移默化的教育力量。班主任可通過講清道理、樹立榜樣、嚴格要求、反復實踐等方面培養與樹立良好的班風。

三、班主任要以身作則，注重言傳身教

3.1 以身作則

榜樣有著巨大的力量，而反觀學生又有著特別強的可塑性，這樣，本主任的榜樣作用就凸顯出來。除言談舉止外，班主任還要將自己融入到整個班級當中，嚴格要求自己，規章制度對于自己同樣適用，來在學生中形成楷模。如要想學生不遲到，班主任就得先做到，要求學生清掃衛生，班主任就應當盡量地參與到拉動中來。

3.2 言而有信

班主任一定要講誠信，其中最明顯的就是說話算話，答應學生的事需要盡可能低辦到，信口開河只能讓學生失望，影響到自己在學生中的威信，對于班級工作的后續開展十分不利，對教學管理工作的開展也起到消極的影響。為避免忘記事情，可由班長將班主任口頭布置的事情記錄在“班級記錄薄”當中。這樣，黨班主任忘了事情時，就可由班長作出實時提醒，從而保證了布置任務的有效落實。

四、多方溝通，形成教育合力

4.1 與任課教師的溝通

班主任與任課教師對學生的要求應該要保持一致，否則，就會使學生無所適從。所以，班主任要及時與任課教師多溝通，增進彼此了解，避免教學管理之中可能出現的矛盾。作為班主任，應尊重、信任、理解所在班級的每一位任課教師，并協調好各任課教師之間的相互關系，共同搞好班級教育教學工作。

4.2 與教練員的溝通

教練員按班隊管理學生的訓練與生活作息，是體校同普通中的顯著區別。對體校學生來講，既要接受教學管理，還要接受訓練管理。這就要求班主任要保持與教練員間的市場溝通。這是因為有的學生雖然訓練成績突出，但文化課成績卻很差，但教練員看不到該學生學習、思想方面的表現，只看到其訓練成績。這時，作為班主任就需要與訓練員進行積極的溝通，一方面就其隊員的班級表現情況、學生成績向教練員及時通報，一方面是對學生訓練成績主動地區了解，從而全方位了解學生。這樣，通過班主任和教練員間的協調溝通，形成教育合力，對于學生的良性教育、綜合發展十分有利。

4.3 與家長的溝通

隨著社會的快速發展，人們的思想呈現出多元化的趨向，一些不良的社會風氣會給學生帶來負面的影響，這就需要學校教育與家庭教育聯手，一同促進學生全面健康的成長。班主任在幫助教育學生的過程中，除了及時和教練員溝通，還應該和家長時常保持溝通，以了解學生在家庭和學校的表現是否一致，群策群力，對癥下藥，促進學生思想認識的進步，達到卓有成效的教育管理效果。

總之，要做好體校班主任工作，必須要有充分的愛心和耐心，要以身作則，以自己的人格魅力教育和感染身邊的每一位學生，讓學生深切體會到班主任對他們的尊重和關愛。同時還要加強與任課教師、教練員和家長的交流溝通，形成教育合力，努力為社會培養出更多更優秀的體育后備人才。

參考文獻：

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