心靈之美 流于指間

[摘 要]：隨著新課程的深入推廣，美術教育在提高與完善人的素質方面的獨特作用為人們所重視。盡管在教材中，編寫人員盡可能地拓展了美術教學內容所涉及的方面，但如何發掘符合地方特色的校本課程，延伸美術課堂教學則是一大難題。而我校開發和實踐的衍紙校本課程則是對國家美術課程的補充，它不僅激發了學生學習美術的熱情，同時也大大促進了我校的特色發展，衍紙藝術已經得到了石河子墾區廣大師生的廣泛認可和推廣。現就從我校衍紙校本課程的開發與實施做以相關思考。

[關鍵詞]：小學美術 衍紙藝術 校本課程 實踐

美術課標中曾指出“我國義務教育階段的美術教育還有許多不能適應素質教育要求的地方，如課程綜合性和多樣性不足；過于強調學科為中心，過于關注美術專業知識和技能；在一定程度上脫離學生的生活經驗，難以激發學生的學習興趣。”本人作為一名三十年活躍在一線教學的美術老師，也同樣思考著這個問題，并嘗試以各種方法拓寬小學美術教學的外沿，而衍紙藝術，如同一道靚麗的風景線，打開了我們的視野。

一、何謂“衍紙藝術”

衍紙又叫卷紙，是以紙為媒體，運用特制的工具，通過卷、曲、彎、捏、擠、壓等方法，將紙條塑造成平面或立體的造型。最早衍紙起源于古埃及，到了十七世紀末期十八世紀初傳到英國，直到今天成為男女老少喜聞樂做的一項有趣技藝活動。

長長的紙條卷一卷，繞一繞，換個角度，換個做法，竟然另有一番天地，繞出美麗的畫面。在一卷一粘之間，一根根紙條完成一次次華麗的變身，美輪美奐的作品就形成了。當第一幅衍紙作品完成后，我被自己感動了，普通的小紙條，竟能散發出如此耀眼的光環。隨著一件件衍紙作品的完成，我深深的感到衍紙作品不單單是紙卷的隨意堆砌，而是紙在作者的指尖上舞動，靈感的綻放，更是觀者與作者心靈的交融，這正是衍紙藝術的魅力所在。

二、如何將“衍紙藝術”演變為校本課程

衍紙作品第一次出現在我校老師和學生的眼前后，他們驚羨的眼光及渴望學習衍紙技藝的眼神觸動了我授藝育人的愿望，我要將這個新型的造型藝術技藝傳授給老師和學生。這也正符合現在的課程改革，開發適合本地區學生的校本課程，于是我便開始嘗試著將衍紙技藝應用到我校校本課程研發當中去。

（一）衍紙課程開發需要團隊協作

最初，我是一個人在忙，但慢慢的受到我校廣大師生及家長，特別是年輕教師的熱愛。他們被其超強的魅力，包羅萬象的表現力所吸引，小小的紙條在指尖流動，指縫中流淌的是他們優雅的氣質和對生活的熱愛，而在底板上留下的是一幅幅生動，有趣的衍紙作品。他們當中有教數學的柯明老師、教微機的羅德新老師、教語文的楊新蘭老師、教體育的鐘青老師等等老師……由于他們的認真好學和自主探究使我和他們成為一個團隊，也使得衍紙技藝成為我校校本課程中頗具特色的課程，隨處可見的衍紙作品已成為我校一道獨特的風景線。

（二）開放式互動——讓美術課堂充滿活力

教育家盧梭曾經說過：教育必須順著自然——也就是順天性而為，否則必然產生本性斷傷的結果。創建美術的生態課堂，在美術課上讓學生們接觸衍紙藝術、了解衍紙藝術，從而喜愛上衍紙藝術，把課堂看成多方互動、生機盎然的促使學生生長的樂園。實踐證明，美術課堂實施真實有效的互動教學后，為課堂增添了活力，也為學生創造了一個自主探索、合作學習的寬松空間，學生對衍紙等各類藝術形式的興趣和整體素質都有了不同程度的提高。

三、衍紙課程的實施策略

在衍紙校本課程實踐中，在橫向上體現三個目標的滲透融合，如倡導自主創作、合作創作等方法，力求從簡單到復雜，使學生的動手操作與精神兩者合一。在縱向上體現相互聯系、螺旋上升，如在創作內容難易度與動手操作熟練度上循序漸進，從單一作品到綜合作品積少成多，憑借各種衍紙技藝的方法，去感悟作品情感，以量的積累實現質的提升，最終促使學生動手操作與精神同構共生。

（一）激發興趣，營造濃厚氛圍

讓全體師生喜歡衍紙作品、樂于衍紙技藝是開展好衍紙課程的前提，首先要做的一件事就是激發學生的興趣，營造濃厚的藝術氛圍。比如，在上第一堂衍紙課時，我展示了一組美輪美奐的衍紙作品。在學生產生興趣后，我又出示了一個用卡紙做成的雙手合抱的小人，在學生疑惑不解的時候，我把衍紙花卉放到了紙人的懷抱中。學生你一言我一語的討論起來，教室里頓時像炸了鍋。我適時的把它們的注意力轉移到了衍紙花的制作方法上來，并讓他們探究和討論制作方法及步驟。學生經過了一番激烈討論，確定了幾種技巧。由此看來，因勢利導，以興趣導入教學的方法給予學生自由發展的空間，也把講的時間騰出來讓學生去多觀察、多思考、多交流、多實踐，在課堂上真正實現自主學習。

（二）培養學生的“畫感”

學好一門語言需要有“語感”，同樣，“畫感”在學習美術過程中也非常重要。一個畫感不強的人，就很難感受到那美妙的畫面所表達出來的意境。美術大師為什么能在筆端描繪美妙的畫卷？絢麗的色彩、天馬行空入眼皆是畫的想象就是因為他們有超長的畫感，而畫感的形成是從童年開始的。所以我們美術教師是小學生學習美術的啟蒙老師，培養畫感就很重要。如帶著學生走出教室，觀察那碧綠的爬山虎、綻放的花朵；再如衍紙活動中提供幾何圖形、半成品畫等，啟發學生進行想象、“組裝”，來創造性的進行獨一無二的衍紙創造。

（三）從“獨創”到“合作探究”，讓學生活起來

傳統的課堂教學以教師講授為主，即使有學生的參與也以“獨作”“單干”為主，雖然有時也有合作，但在很多情況下被形式化了，教師只是象征性的提問學生，學生對提問來不及思考和深究，老師就迫不及待的告訴了制作方法與過程，轉回自己的教學思路上，怕教學任務完不成，至于學生之間的合作那就更不敢放手了。新課程標準背景下的課堂倡導合作學習，它可以是師生間的合作，學生學習小組間的合作，也可以是學生和家長的合作。我們只需要給他們時間與空間，并適時的給予指導就可以了，放手讓學生去試一試，闖一闖，讓他們自己去尋找自己想要的答案。

（四）注重學生在衍紙活動中的快樂體驗在衍紙教學中學生通過眼、手、腦的配合，他們不但要畫圖，還要進行設計、折疊、拼接，這就并不是所有學生都擅長的。有些學生會在創作中陷入什么都想畫，但又不知怎么畫的情況。面對學生出現的困難，應及時進行相應的指導，多了解學生創作的心態、意圖，多給學生正面的回應，對學生的想法加以鼓勵。這樣一來，學生能夠真切感受到衍紙創作過程中帶來的樂趣，并在教師及時給予的引導和鼓勵下，獲得克服困難的過程體驗，從而產生強烈的成就感，使學生親身體驗到成功的快樂。

（五）采用靈活方法，拓寬衍紙課程內容

衍紙內容以校本教材為主，也可選一些網上素材、書籍中的美圖等，內容可以豐富多樣。

1、用好每天下午課外活動的30分鐘，集中時間對有這方面愛好的學生進行創作指導，指導方式做到形式多樣，讓學生暢游在衍紙課程的海洋里。

2、辦衍紙作品展，以評比促推廣。以班級為單位，定期組織學生創作衍紙作品，各班向學校上交3份優秀作品。讓學生多學習，多收集資料，將自己了解的衍紙方面的知識、技藝等運用到衍紙作品中，由學校評選出最佳衍紙作品。

3、上好衍紙課程校本課。教師精心設計每周一節的衍紙課，讓每位學生感受到課堂上衍紙的魅力。

4、設置考級評價，展示衍紙課程成果。學校集中進行衍紙課程成果展示，把衍紙課程與常規的教育教學活動有機融合，不斷激發學生的學習興趣。

四、在衍紙教學中滲透精神層面的教育

美術教育，主要是通過藝術的感染來樹立學生對美好事物的追求，培養學生健康的審美情趣、樂觀的生活態度和良好的品德意志等。美術教育和德育、美育等應是相互作用、相互聯系的。那么如何在衍紙藝術教學中滲透精神層面的教育呢？

（一）有效利用美術課堂教學內容，進行德育教育。

美術課程標準，明確指出美術欣賞課是為了“全面貫徹教育方針，開闊學生的文化藝術視野，提高藝術修養，陶冶情操。使之樹立正確的審美觀，促進其全面發展。縱觀小學美術教材，許多作品包含德育元素，衍紙藝術的教學也不例外。教會應合理利用、精心引導，深入挖掘，對學生進行潤物細無聲的德育教育。這樣在學生在學習美術過程中，既得到藝術的滋養，又收到高尚情操的熏陶。如制作主題為”家鄉”的衍紙作品，可引導學生積極體驗生活，認識生活，捕捉生活中最有表現力的一面；讓學生通過課前調查、了解家鄉有特色的人文或自然景觀，到課堂上通過看看（多媒體展示照片、視頻資料等）、說說、設計制作的教學過程中進一步感受家鄉的巨大變化，從而在潛移默化中培養學生熱愛家鄉的情感。

（二）有效利用美術課堂多種藝術形式，進行美育教育

衍紙藝術來自于西方工藝美術的一種，既可引導學生欣賞國外的各種藝術表現形式，更可以此為契機，介紹如剪紙、版畫、彩陶等歷史悠久、技藝精湛、風格獨特的中國民間美術。這些藝術形式蘊含著勞動人民的智慧，濃縮了中華民族文化，成為華夏民族美術傳統的源泉。這可以使學生深深感受到民間美術是一個豐富和珍貴的藝術寶庫，讓他們在自覺和不自覺中接受耳濡目染的熏陶，獲得美得感受，打下良好的審美基礎。

（三）充分利用美術課外活動，進行思想教育

每個學期學校都會舉行以各個傳統紀念日為主題的畫展或藝術節。如“三·八”婦女節，我們的衍紙畫展就以尊敬老師或感恩母親為主題；端午節到了，我們就搞一次主題為“濃濃粽葉情”“懷念屈原”為主題的衍紙手工比賽等等。通過這些活動，學生們受到很大的教育。

五、衍紙課程帶來的變化

（一）給學生能力的提升搭建了平臺

通過學習衍紙技藝，孩子們的動手能力、想象能力、合作意識等都得到了很大的提高。小學生的思維沒有條條框框的約束，較成人的思維更大膽，更豐富，也更具有個性。在學生制作衍紙的過程中，我鼓勵學生大膽想象，給他們充分的信任，孩子們往往迸發出意想不到的火花，往往能創造出美妙的意境。在衍紙制作課中，我針對學生討論的結果請他們來談一談，說一說。有的認為衍紙花做的好不好，關鍵在花瓣，就提出了像真花草一樣，做不同的花瓣的建議；有的表示應將重心放在花心的制作上；有的認為應該從色彩搭配著手；有的則認為重要材料的材質……學生根據自己細心觀察制作步驟，各抒己見，互不相讓，并能夠發揮想象自創制作方法，都說自己的制作方法好，都沉浸在自己作品的美好想象中。隨著教學層面的擴大，學生創造的星星之火正勢不可擋的向燎原之勢進發。

（二）衍紙課程帶來的社會影響力

現在石河子教育界流傳著這樣一句話：“一小看泥，二小看花、三小看字、五小看紙。”由此充分說明我校的衍紙藝術的魅力。不但在教育領域里已得到了肯定，在社會上也占據了一定的影響力。如2012年9月由文化局、文聯舉辦的“喜迎十八大書畫展”中，在2013年正月十五花燈展中，我校的衍紙作品均得到了大家的一致好評；在我校的運動會中，我和我的團隊又創作一幅衍紙作品的會徽，其藝術效果極佳，受到局領導和老師們的一致好評……以上種種充分肯定了衍紙作品的藝術價值，并為我校擴大了影響。

總之，美術新課標賦予美術教學新的意義，美術教師在教育的過程中，要不斷的研究、生成和創新。這就要求我們美術教師連續不斷地充實自己的理論基礎，提高美術教學設計能力、美術教學創新能力和反思能力等，選擇豐富而靈活的教學方法，精心設計每一次衍紙教學課或運用實踐，使美術教學更加富有藝術性、科學性、創新性而精彩紛呈。