小學數學分組學習的效果研究

[摘 要]：小學數學教學不僅給學生傳授知識，也應注重培養學生的思維能力、創新能力、合作能力和實踐能力，以學生的興趣為出發點，從而提高學生的文化素養。采用分組合作學習的教學模式，使學生的個性在學習中得到充分的發揮，使師生、學生之間能通過小組合作對知識進行研究和探討，促進學生全面發展。

[關鍵詞]：小學數學 分組合作 學習 研究

新課標背景下，要求改變傳統的教學模式，采用科學的小組合作學習的教學模式逐步取代滿堂灌的教學模式，從而提高教學效果。小學數學分組學習是指以傳授知識為主要教學目標，以教師為主導、學生為主體的教學模式，通過開展自主活動，充分發揮以學生為主體的課堂教學模式，以學生的個性與小組合作學習有機結合，從而充分調動學生的積極性和主動性，促進學生全面發展。

一、小學數學分組學習的教學模式

（一）開展分組合作學習，培養學生的合作學習習慣

開展小組合作學習是以學生自愿的基礎上進行教學活動，在教學過程中，教師應充分考慮學生的個性特點、學習水平及興趣愛好等因素，按照一定的比例分配各個小組的成員。一般情況下，以4～5個人為一個小組，各個小組應明確分工，分配小組組長、記錄員、匯報員等，選舉小組組長時，組長需具備一定的協調能力和組織能力，積極做好教師安排的任務及帶動各個小組的成員主動的學習和交流，當然小組成員也應輪流擔任各個職位，這樣不僅鍛煉了學生的責任感，也使學生的個性在小組合作學習中得到充分的發揮，小組合作學習的主要目的是培養學生良好的合作學習習慣。在教學方面，教師應注重培養學生的學習積極性、思考能力和主動發言的習慣，使學生自主參與到教學中，不斷探索知識的奧妙，最后對自己探索的結果主動的表達出來，以供學生學習和交流。在學生討論的過程中，教師也應認真觀察學生的學習情緒，多與學生溝通交流，學生不僅要發表自己的意見，也應學會傾聽，良好的傾聽習慣有助于小組更深入的討論。因此，教師的指導在教學中扮演重要的角色，有利于培養學生的合作學習習慣。

（二）問題情境教學，引導學生積極思考

設計合理的問題情境，有助于分組合作學習走向成功，教師應根據教材內容及教學的重難點，根據學生的實際情況，設計不同的問題教學，通過教師與學生共同設計問題的方式，不僅能激發學生參與學習的興趣，也能設計出適合學生小組合作學習的討論題和思考題，使小組合作學習達到最佳效果。在設計問題方面，設計的問題應具有開放性，例如：某班將開展春游活動，教師給每個小組分配50元錢，市場上的面包5元一袋、百事可樂2元一瓶、糖果10元一袋，問各組應如何分配50元錢？，若設計的問題太簡單化，不僅利于培養學生的創新意識，長期以往，學生就會形成思維懶惰的心理；同時設計的問題應層層深入，例如二次方的求解：x2+7x+12=0，首先計算這個方程式后，在求解（x2_x-2）（x2+7x+12）=0；通過問題的層次深入，不僅有利于學生更好的掌握知識，通過計算正確的結果，有助于增強學生的自信心。

（三）分組合作討論環節、提高教學質量

開展以學生為主體的教學模式，給予學生充足的時間討論，確保各組成員在小組合作學習中能有主動發言的機會，發表自己的探索結果。例如，研究幾何圖形的面積公式，在教學過程中，教師應積極引導學生對正方形、三角形的面積公式推導方法的學習，通過簡單的推導理論，對平行四邊形、菱形進行面積公式的推導，并引導學生主導參與到小組合作學習中，通過分析幾何圖形的長、寬、高，就可以推導出幾何圖形的面積公式。另外，教師應利用多媒體教學手段，對學生討論的成果進行展示，通過教師、學生的提問與建議，使討論的結果更加完善。

（四）評價環節，激發學生的創新思維能力

評價教學是小組合作學習模式的重要組成部分，開展評價活動，使各個小組的合作成果得到展示，不斷的交流和發表自己的見解，相互傾聽，不僅有利于加深對知識的理解，也有利于培養學生的創新思維能力。在小組合作學習中，應形成組內合作、組內競爭的教學活動，改變傳統的教學模式，即改變教師與學生之間的單向交流模式，教師與學生、學生與學生之間應多溝通交流，在良好的教學環境中，不僅有利于培養學生的人際交往能力，也有利于培養學生的主動學習能力和自我控制能力，對學生心理素質的發展及學習能力的進步具有重要作用。教師在教學中扮演著重要的角色，因此，教師應積極的引導學生融入到教學活動中，采用畫龍點睛的方式對學生進行知識的講解，在評價環節中，教師應合理的進行表揚與批評，對優秀的小組進行鼓勵與表揚，對表現較差的小組進行適當的批評，并鼓勵該小組繼續加油，提出建議。教師不僅要注重合作結果匯報報的評價，也應注重學生合作過程的評價，合作過程是小組合作學習的主要環節，在合租合作過程中，可以充分反應學生的學習狀態及個性特點。在評價活動中，教師應給與學生一定的獎勵，如進步獎、溝通獎、優秀獎等，這樣使學生能主動參與到小組合作學習中，教師不僅要注重合作成果的評價，也應提出小組合作學習中的不足之處，并提出建議。

二、開展小組合作學習的意義

小組合作學習的開展，不僅讓學生有更多參與發言的機會，也有利于提高學生的合作能力、創新能力和思維能力，促進學生全面發展。通過教師設計的問題情境，學生在討論的過程中，能主動的發表自己的見解和看法，各抒己見，互相傾聽，吸取別人的經驗，發現自己的不足之處，這樣學生的學習成績和學習技能就能得到顯著的提高。小組合作學習的教學方式，對學生的人際交往、心理發展及學習技能都有很大幫助，師生、學生之間的多向交流，有利于學生互幫互學及思維能力的培養。

結束語

小組合作學習不僅有利于培養學生的合作能力，也有利于培養學生的創新思維能力和實踐能力，因此，在教學活動中，教師應充分挖掘小組合作學習的潛能，根據學生的個性特征及學習能力，合理的開展小組合作教學活動，從而提高教學質量。

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