職業高中語文教學中如何培養學生的思維能力

[摘 要]：伴隨著當前教學改革進程的逐步深入，教學模式及教學方法也出現了較大的改變。對于職業高中語文科目教學來講，其是培養學生思維能力的重要途徑，作為教職人員，需要及時轉變自身觀念，緊跟時代發展步伐，利用多種教學方法激發學生們的學習積極性與學習熱情，從而提高教學質量。本文簡要分析了當前語文教學的情況，并探討了職業高中語文教學培養學生思維能力的方法，目的在于進一步提高教學質量，幫助學生完善自身發展。

[關鍵詞]：職業高中 語文教學 思維能力 培養

思維使人們的大腦對外界事物的客觀反映。對于語文來講，其是訓練學生思維的重要方法之一，能夠培養學生們的分析能力及探索能力。作為職業高中的語文老師，就需要在教學過程中對學生的思維進行訓練，多與學生進行交流，幫助學生形成正確的思想觀與價值觀。現今，怎樣利用語文課堂教學有限的時間培養學生的思維能力就成為了相關教職人員需要重點分析的問題。以下簡要針對其相關內容進行探討，僅供參考。

一、語文教學現狀分析

現今，職業高中在教學過程中存在較多的問題，需要教學工作者予以處理，主要包含以下幾方面內容：其一，學生基礎水平較差。面對現今社會的不斷發展，各大院校逐漸擴招，職業高中的生源也由以往的尖子生水平逐漸降低。因為職業高中的學生大多來自不同的區域，所以語文的水平也相差較多，思維能力差距較大，一些學生不會講普通話，一些學生不會寫作等，從而為語文教學造成了困難；其二，相關知識較為缺乏。在進行語文課程教學期間，學生們需要深入了解課文內容，從而感悟寫作人員的思想情感。因此，學生需要具備多方面的基礎知識。例如：在講解《我國古代的幾種建筑》課程時，學生們需要對我國古代的風土人情有大概的了解，從而才可以體會到古代建筑包含的寓意，而在學生《荷塘月色》課程時，學生們還需要了解一些文革方面的知識，從而體會作者借用荷塘表現的情感等。但是對于職業高中的學生來講，他們缺少相應的知識點，教師在講解課程時無法與學生的知識形成共鳴，從而降低了學生們的學習積極性，嚴重的甚至使學生喪失學習語文的樂趣，影響教學質量及教學效率；其三，沒有重視培養學生們的思維能力。很多教師在進行課程教學期間，僅依照教材內容枯燥講解，學生機械性的記錄筆記，參與考試。教學期間教師沒有為學生留存足夠的思維空間，也不允許學生存有特殊的觀念，從而禁錮了學生的思維，對學生以后的發展也造成一定影響。

二、職業高中語文教學中學生思維能力的培養

隨著現今社會經濟的不斷發展，對人才的需求標準相應提高，作為職業高中的老師，就需要轉變自身觀念，培養學生們的思維能力，從而幫助學生更好成長。可以從以下幾方面內容入手：

1.革新教育理念，學生成為課堂主人

作為職業高中的語文老師，應轉變自身的觀念，將學生作為教學的主體，讓學生成為課堂的主人，進而提高學生們的學習積極性。主要可以從以下幾方面入手：其一，教職人員應樹立“以學生為主”的思想觀念，發揮學生們的主觀能動性；其二，教師應全面發揮自身引導與啟發的作用，在提高教學質量，培養學生語文學習技巧的同時，鍛煉學生們的思維能力，讓學生對語文學習產生興趣，進而提高教學質量。例如：教師在講解《民族自信力斷想》課程時，就可以將學生劃分成若干小組，讓學生自行進行討論，學習課文內容，進而發揮學生們的主觀能動性，提高教學質量。再例如：教師在講解《我的母親》課程時，可以讓學生做一堂課的老師，進行課文講解，從而激發學生們的參與熱情，培養學生們的思維能力，為學生提供表現自我的平臺，幫助學生完善自身發展。

2.激發學生學習興趣

常言道：興趣是孩子們最好的老師。如果學生們對語文課程內容產生興趣，就會更加主動、積極的參與教學活動，獲取更深層次的感悟，教學效果也會事半功倍。而如果學生們缺少學習的興趣，則會對教學質量及教學效率都造成影響。所以，作為職業高中的語文老師，就需要利用多種教學方法激發學生們的學習興趣。伴隨著現今科學技術的逐步發展，多媒體技術被廣泛應用到教學互動中，并發揮了十分重要的作用。教師人員可以利用多媒體技術中的圖片、音樂、視頻等吸引學生們的目光，激發學生們的學習興趣。例如：教師在講解《阿Q正傳》課程時，就可以先為學生播放一段同名的電視劇，讓學生更直觀的感受阿Q這個人的形象，激發學生們的好奇心與參與積極性，再進行課程講解時，學生們就能夠更容易接受內容，提高教學質量。再例如：教師在講解《琵琶行》課程時，就可以先為學生播放一段琵琶行的音樂，為學生創建教學氛圍，從而激發學生們的學習興趣，讓學生結合音樂進行想象，培養學生們的思維能力。

3.鼓勵學生具有質疑精神

古語道：學起于思，思源于疑。可以說，疑問是激發學生學習積極性、培養學生思維能力的重要方法。學生在找尋疑問，提出質疑，并進行分析，得出答案的過程是創新的起始。提出一個疑問通常比處理一個問題更加重要。唯有疑問才能夠推動學生進一步深入學習。所以，作為職業高中的語文老師，應鼓勵學生的質疑精神，與學生建立平等、融洽的關系，讓學生能夠大膽提出自身疑問。當學生的思想、觀點不正確時，教師不應急于否定，而需要認真聆聽，待學生表述完成后，先肯定學生的勇氣，表揚學生的質疑行為，然后與學生進行合作，共同針對該思想、觀點進行驗證，從而得出結論，加深學生們的印象。鼓勵學生們的質疑能力不僅可以提高教學質量，同時還能夠培養學生們的思維能力，從而為學生以后的發展夯實基礎。

三、結語

總而言之，在職業高中語文課程教學期間，培養學生們的思維能力是其重要的教學任務之一，作為語文老師，應不斷轉變自身觀念，樹立以“學生為主”的教學思想，利用多種教學方法激發學生們的學習積極性，并鼓勵學生們的質疑精神，從而幫助學生為以后的學習及發展奠定扎實基礎。

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