談在數學教學中用信息技術創設情境

[摘 要]：數學是集數量、結構、變化以及空間模型等研究的一門學科，其基本要素是：邏輯和直觀、分析和推理、共性和個性。學習數學需要的是理性的思維和足夠的邏輯能力，與語文，英語等學科不同的是，它更強調學生的思維能力，學習起來比較枯燥，乏味，而語文，英語等一些文科類學科比數學更具有感知力，能夠讓學生身臨其境地去感受語言環境，更容易投入。因此在數學教學中增加趣味性，減少枯燥性，乏味性，吸引學生的注意力，讓學生的精力集中于數學學習中，是目前數學教育的最大難題。本文就如何運用現代先進的信息技術為數學課堂創設情境做出簡要討論。

[關鍵詞]：數學 教學 信息技術 創設情境

在我國，從小學到初中再到高中，數學都是一門必不可少的必修科目，對于學生數學的重要性無需多說，而對于許多學生而言，數學一直都是一門十分頭疼的科目。我認為對于數學的學習能力要從小培養，首先要將學生引進數學的大門，如果學生一直在門外徘徊，對數學不感興趣，沒有掌握學習數學的方法，那么再努力刻苦也是徒勞。那么如何培養學生的學習興趣呢？我認為我們應該與時俱進，充分利用現代科學技術和網絡資源，在課堂教學中創設情境，讓同學們充分進入學習狀態，感受數學情境，寓教于樂。

一、什么是教學情境

所謂教學情境是指教師在教學過程中創設的情感氛圍。“境”是教學環境它既包括學生所處的物理環境，如學校的各種硬件設施，也包括學校的各種軟件設施，如教室的陳設與布置，學校的衛生、綠化以及教師的技能技巧和責任心等。眾所周知，國外學校十分注重學生能力的培養，他們會不斷創設情境，讓學生去扮演，去設身處地的思考問題，最終得出答案，這不僅僅解決了問題，同時培養了學生的興趣愛好，思考問題的能力以及舉一反三的能力。

老師在課堂上設置的教學情境應該具有以下幾個特點：（1）生活性，學習知識不僅僅是為了學習知識，更需要將這些知識運用到生活中去，發散到生活中去，能夠在生活中找到書本知識的體現，這才是真正掌握了知識；（2）趣味性，或者稱之為形象性，只有當老師創設的情景形象生動了，這個情景才具有趣味性，而只有情景具有趣味性，學生才能融進這個情境，跟著老師的思維去想象，去思考，去聯想；（3）學科性，教學情境一定要與所屬學科息息相關，要有學科特色，與自己的教學內容緊密相連，最好能顯示學習重點；（4）問題性，一個優秀的教學情境不僅僅包括以上的特點，還需要具有問題性，要包含一些有針對性的問題引發學生不斷地思考，這樣可以很好地減少學生課堂開小差的概率。

二、在數學教學中利用信息技術創設教學情境的必要性

傳統的教育方式往往都是老師一個人的課堂，老師使課堂的主體，學生只能被動接受，老師只顧自己授課，不注重學生的聽課反應和新知識的接受情況。并且學生大多是機械的，麻木地學習，固定的學習模式是預習，上課，練習，復習，他們從來不問為什么，上課基本不會發言，對老師的提問也僅限于這道數學題怎么解，缺乏創新意識以及對生活中知識的觀察力和發現能力。學生在這種學習模式下學習會覺得很累，很被動，不能舉一反三，只能死記硬背。由此，打破傳統教學模式，傳統的學習模式刻不容緩。

在教學過程中引入信息技術有以下幾個優點。

（一）利用計算機軟件生動直白，易于理解和記憶。在數學學習過程中，不可避免的需要一些圖表，坐標，空間幾何，這些圖表的繪制對于老師是一個不小的工程，我們經常能看到數學課上老師拿著圓規，直尺在黑板上畫著這些圖表，這占用了很大一部分的課堂時間，就那高中課堂來說，一般情況下，一節課最多能將兩個幾何題，而如果我們利用計算機軟件，那么我們可以在課前事先畫好圖表，這大大減少了不必要的時間浪費，而且一些空間幾何圖形的變化我們可以通過動畫直接演示，生動形象，便于理解。

（二）網絡資源豐富，可以拓展知識。對于數學來講，很大程度上需要學生多練習，多思考，這就需要大量的習題來對已學的知識進行鞏固，而書本上的資源畢竟有限，如果能夠合理利用信息技術，利用好網絡資源，學生就能突破空間，時間限制，了解到更多知識拓展，訓練自己的拓展思維，增加知識儲備，那么這個問題就能得到很好地解決。

三、如何利用信息技術在數學教學中創設情境

（一）如上文所說，教學情境需要具有趣味性。“興趣是最好的老師”，學生的學習欲望來自于對知識的好奇和渴求，如果能夠在剛上課的時候就以一個生動，形象或者貼近生活的案例，或者游戲，或者視頻引入，這將大大增加學生對本節課的興趣，可以充分吸引學生的注意力。在課堂中，老師要十分注意課件的制作，盡量做得生動有趣，富有情節，因為數學這門學科需要理性思考和復雜的邏輯思維，這使得數學學習起來顯得十分無聊，這是數學本身的特性使然，但如果老師的課件做得十分精美，引人入勝，那么學生就會自動自覺參與到學習當中，將自己融入教學情境中去。

（二）在教學過程中利用信息技術設置動態情境

在數學學習過程中，有很多是要靠想象能力的，需要學生想象到函數圖形由于參數變化而產生的圖形上的變化，這個對于學生來講是有一定難度的，對于老師而言，單單靠一個黑板和一張嘴也是很難講清楚的，而我們如果利用信息技術設置動態變化情境，這個問題便可以迎刃而解，通過動態變化，圖形的變化過程可以一目了然，并且科學表明動畫比文字更能在人們的腦海中留下印象，而且時間更加長遠。

（三）創設美的教學情境

在數學的教學過程中，老師可以通過展示美的幾何圖形向學生們傳達數學不僅僅是一門理性的學科，還是一門具有美感的學科。比如在講述軸對稱圖形的時候，首先可以向學生們展示生活中豐富多彩的軸對稱圖案；在講授黃金分割點的時候，向學生們展示古希臘的神農廟，用這些事例引導學生尋找生活中美麗的數學，而當他們一看到這些圖案時也能立刻就聯想到相應的數學知識。

如何將數學課堂變得生動活潑，不古板，不枯燥，是目前所有學校，所有老師研究的課題，現代信息技術的運用，把圖片，視頻，動畫，聲音等多項元素綜合起來，給課堂帶來了形象，有趣，直觀的教學情境，給學生帶來更強烈的感知，從而使他們對數學產生興趣，激發他們的潛能，主動地，積極地參與到學習中去，并且很好地培養了他們的解決問題的能力。

參考文獻：

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