淺議“自主、合作、探究”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理應(yīng)用

[摘 要]：“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)方法是新課程改革背景下提出的一種新的學(xué)習(xí)方式，對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)培養(yǎng)以及學(xué)生探究思維、實踐操作等能力的培養(yǎng)形成，都有積極作用和意義。數(shù)學(xué)作為初中階段的一門主要學(xué)科，是初中教學(xué)改革與發(fā)展創(chuàng)新中研究和關(guān)注的重點。本文將在對于“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)方法分析介紹情況下，對其在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進行研究分析。

[關(guān)鍵詞]：初中數(shù)學(xué) 新課程改革 要求 標準 學(xué)習(xí)方式 創(chuàng)新應(yīng)用 分析

在教學(xué)實踐中，“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)是新課程改革推動下提出的一種以小組合作作為開展形式、以學(xué)生興趣和探究欲激發(fā)為手段、以學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)為目的的新型學(xué)習(xí)方式，在實際教學(xué)應(yīng)用中具有較為突出的作用優(yōu)勢，尤其是在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)以及學(xué)生探究創(chuàng)新、思維創(chuàng)造、自主學(xué)習(xí)等能力培養(yǎng)方面的作用優(yōu)勢更為突出。下文將從合作小組構(gòu)建以及學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)、自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)等方面，對于“自主、合作、探究”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理應(yīng)用進行分析論述。

一、進行學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究欲

在教學(xué)實踐中，“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，就是將小組合作作為學(xué)習(xí)開展形式，注重對于學(xué)生探究欲的激發(fā)和自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因此，進行學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究欲，是“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合理應(yīng)用的重要環(huán)節(jié)。在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與探究欲激發(fā)培養(yǎng)中，進行良好學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是最為有效的方法措施，同時對于提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量與效果有著積極作用和意義，有利于幫助學(xué)生形成自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通常情況下，進行學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，主要就是進行有利于學(xué)生學(xué)習(xí)開展的生活情境以及游戲情境、提問情境等的創(chuàng)設(shè)，從而激發(fā)和培養(yǎng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)和學(xué)習(xí)中去，實現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，促進教學(xué)改革和發(fā)展。從另一方面來講，在課堂教學(xué)實踐中，“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)方法作為一種新的學(xué)習(xí)方式，也只有在良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境中才能夠發(fā)揮最大的效用優(yōu)勢，從而促進初中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革發(fā)展。

比如，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，通過良好學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲，就可以通過情境假設(shè)或者是問題設(shè)置，以引導(dǎo)學(xué)生投入到問題和情境中，進行問題解決方法的探究總結(jié)，在此過程中掌握和學(xué)習(xí)相關(guān)知識，并應(yīng)用到實際情境中，形成良好的自主性學(xué)習(xí)能力，提升自身的學(xué)習(xí)能力。比如，在進行初中數(shù)學(xué)課程中“直線”知識部分的教學(xué)中，為了更好的讓學(xué)生對于直線的概念進行理解，教師在課堂教學(xué)中就可以通過相關(guān)的學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)，設(shè)置并提出與直線相關(guān)的動手操作問題，并讓學(xué)生自己動手進行操作驗證，以便于進行知識概念的理解。教師在課堂教學(xué)中對于學(xué)生進行直線概念的理解引導(dǎo)中，就可以通過應(yīng)用線段、射線等相關(guān)概念，先讓學(xué)生自己動手做一條線段，在此基礎(chǔ)上引出射線的概念，最終與直線進行對比，這樣一來學(xué)生不僅掌握了直線概念相關(guān)知識，而且通過與線段、射線之間的區(qū)別對比，對于知識的理解能夠更加深刻，不容易忘記。

二、進行學(xué)習(xí)合作小組構(gòu)建，促進教學(xué)開展

構(gòu)建學(xué)習(xí)合作小組是“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用的重要方式，同時也是“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)開展的基本條件，因此，進行學(xué)習(xí)合作小組構(gòu)建的重要性十分突出。進行學(xué)習(xí)合作小組的構(gòu)建，首先要求教師在進行小組構(gòu)建設(shè)置前對于不同學(xué)生的個性特點以及學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)能力等，都有一個清楚的認識和掌握，以能夠根據(jù)不同學(xué)生的個性特點、興趣愛好、能力水平等進行不同小組的劃分，并在教學(xué)過程中進行針對性的教學(xué)計劃設(shè)置和教學(xué)實踐開展，以促進學(xué)生整體和全面提升。其次，在進行學(xué)習(xí)合作小組的劃分時，還應(yīng)注意結(jié)合不同小組之間的具體性質(zhì)特征相同和同一小組學(xué)生的性質(zhì)特征不同的原則，進行有計劃、有針對的學(xué)習(xí)合作小組劃分，以保證小組劃分的科學(xué)、合理，使學(xué)生之間形成良好的學(xué)習(xí)競爭氛圍，實現(xiàn)所有學(xué)生的共同學(xué)習(xí)進步與提升。

在應(yīng)用“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)進行初中數(shù)學(xué)教學(xué)開展中，在建立學(xué)習(xí)合作小組，促進學(xué)生整體提升、全面進步的基礎(chǔ)上，還應(yīng)注意對于不同小組的學(xué)生進行有針對性的學(xué)習(xí)任務(wù)分配，并讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)任務(wù)分配中，使學(xué)生在對于自身的能力、水平進行熟悉、了解基礎(chǔ)上，提升完成任務(wù)的積極性，以更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，促進學(xué)習(xí)進步與提升，尊重學(xué)生的個性發(fā)展。

三、通過正確的教學(xué)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力

在“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)中，學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是目的，而學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)需要建立在濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的學(xué)習(xí)探究欲基礎(chǔ)上，只有在學(xué)生具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的學(xué)習(xí)探究欲的情況下，才能夠在課堂教學(xué)中通過正確的引導(dǎo)方式，對于學(xué)生自身所具備的學(xué)習(xí)潛能進行充分挖掘，從而幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進而實現(xiàn)對于學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。值得注意的是，在進行學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)過程中，首先需要教師在課堂教學(xué)中樹立正確的課堂教學(xué)觀念和優(yōu)勢，尊重學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，將課堂還給學(xué)生，充分發(fā)展學(xué)生的個性特征，為學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)創(chuàng)造與創(chuàng)新空間，通過學(xué)生自主的進行學(xué)習(xí)方式的選擇，培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)觀察與創(chuàng)新總結(jié)能力，進而進行不斷的探索創(chuàng)新，形成自主性學(xué)習(xí)的能力意識，促進初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革與發(fā)展。

比如，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為了實現(xiàn)對于學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，需要教師在課堂教學(xué)中做好學(xué)習(xí)引導(dǎo)，在引導(dǎo)學(xué)生對于所提出的問題中包含的內(nèi)容含義進行理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活實際，再引導(dǎo)學(xué)生通過合作方式，親自動手進行操作驗證，最終引導(dǎo)學(xué)生通過總結(jié)交流對于學(xué)習(xí)方法以及經(jīng)驗過程進行總結(jié)，以加深對于知識學(xué)習(xí)和理解的印象，進而牢固掌握相關(guān)知識和技能。

四、結(jié)束語

總之，“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)作為新課程改革下的一種新的學(xué)習(xí)方式，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用，有利于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進教學(xué)改革和發(fā)展。

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