英語交際教學法在初中英語教學中的應用

[摘 要]：新課改的改革活動不斷深入，初中英語教學方法也需要不斷發展。社會經濟活動的國際化，也對學生的英語水平提出較高的要求。傳統的教學方法培養的是考試類型的人類，這種教學方式已經不能順應時代的發展。我們要切實提高學生的英語語言運用能力，英語交際法可以為學生創造良好的交際氛圍，讓學生愉悅的氛圍內不知不覺的掌握英語知識，提高自身的英語表達能力。

[關鍵詞]：交際教學 英語教學

隨著社會生活的信息化與經濟全球化，英語的重要性日益凸顯。英語已經廣泛地存在在我們的生活中，是人類各個領域內使用最為廣泛的語言。它已經成為最重要的信息載體之一。畢業生的英語水平成為招聘者重要考察內容之一。隨著英語的影響力越來越大，我國也已經把英語作為基礎教育發展戰略的重要內容，把英語教育上升為公民素質教育的重要內容。尤其是北京申奧成功后。社會環境的不斷變化，迫使初中英語教學也進行相應的改革，全面實施素質教育與創新教育，提高初中英語教學水平。

1. 交際教學法的意義與應用的必要性

交際教學法是以社會語言學為基礎，全面培養學生的交際能力的教學方法。它能為學生創造良好的語言環境，讓學生在交際活動中使用語言、學習相關語言，不斷地提高自身的語言水平。最終在交際活動中校驗自己的語言，以期達到真正的準確。

初中英語教學任務之一是培養學生的語言綜合運用能力，英語語言綜合運用能力需要語言技能、語言知識、語言文化等。通常情況下，我們可以把英語語言綜合運用能力分為語言能力、語篇能力與語用能力。隨著素質教育改革活動的不斷深入，中考考卷的命題方式也發生了變化，中考命題者更加注重創設語境的真實性，語境與學生的顯示生活的聯系更加緊密。考試方式從傳統的純機械式考察方式，轉變為更注重考察學生的知識結構與英語能力。更利于培養高素質型人才。面對如此嚴峻的形式，教師必須將交際教學法運用到英語教學活動中。改變傳統枯燥無味的硬式教育方式，賦予教學方法更多的靈活性與豐富性。活躍課堂氛圍，激發學生的學習積極性，提高英語教學水平。

2. 交際教學在英語教學應用前提

與傳統教學方式相比，交際教學方式是一種全新的教學方式。教師們不能再用以前的教學態度來進行交際法教學。必須轉變傳統的以教師為中心的教學觀念，堅持以學生為教學活動中心，尊重學生的主體地位。傳統的英語教學方式中，學生是被動地接受英語信息，師生之間的交流基本是單向交流，且時間短暫。教學活動中的教學方式基本是教師提問，學生回答，教師進而再進行講解，教師控制著課堂的進程。為了正確運用交際教學方法，適應時代的需求，教師必須改變教學心態，交際法需要大量的不同題材的材料。教師不僅要注重考試成績，更應該注重為學生塑造一個良好的學習氛圍，教學氛圍，將教學活動與學生的社會生活融合到一起，動員學生全身心地投入到直觀的交際教學活動中。教師由傳統的單純的傳授者轉變為知識引導者，學生成為課堂活動的主體。教師需要為學生創造積極的語言交際環境，鼓勵、激烈學生不斷提高自身的英語水平。

3. 交際教學法在英語教學中的應用

3.1 創設學習情景，激發興趣

有位法國教育家曾說過：教育的藝術不在于傳播的本領，而是在于激勵、喚醒和鼓勵的一種教學藝術。在實際教學活動中創設生動的情境，利于激發學生學習興趣。讓學生在生動的情境氛圍中，領悟語言的真諦。交際法注重的是培養學生的語言交際能力，培養學生積極主動的表達態度。所以，教師需要根據教材內容，創設與學生社會生活相貼切的教學情境，讓學生受到情境的感染，激發學生的學習興趣與求知欲。

3.2 讓學生體會情境，提高學習興趣

英語是一門實踐性很強的學科。掌握一門語言必須加強實踐活動。盡可能地激發學生的表達欲，鼓勵學生大聲說出來。所謂實踐性是指學生要全身心投入到活動中，通過動手操作來獲得技能與知識，實踐活動是掌握語言的必經途徑。交際法可以為學生營造良好的學習氛圍，為學生提供更多的實踐機會。通過課堂上的英語交際活動，讓學生體會情境，能夠良好的氛圍中不知不覺地學習到更多的英語知識，也提高了自身的表達能力。通過實際情境，感受到教材所要表達的意思，真正掌握單詞的使用情境、語法的使用方式。為了讓學生體會到情境，充分發揮交際法的作用，情景建立要與教材相結合。

3.3 促進多邊交流，營造交際氛圍

交際教學法的重要特色之一就是，實現了多邊交流。傳統教學方式是，教師講學生聽，交流方式單向交流，學生處于被動接受狀態。交際教學法創設了一種多維立體關系，營造的是一種良好的和諧平等的學習氛圍，學生與教師都是平等主體。英語交際法可以最大限度的開拓教師與學生之間關系，打破傳統的教學關系，增進師生之間、生生之間的交流。教師可以設定小組交流。比如“How do you get to school？ ”，教師可以將學生分為四個小組，先進行小組內討論，等到小組討論結束后，再進行組間交流活動。盡可能地為學生創造更多的交流機會。

3.4 豐富教學模式，吸引學生注意

在備課過程中，教師應該做好準備工作，比如在設計“How do you get to school？ ”，我設計的課程是，讓學生提前準備好不同的交通工具簡筆畫，帶入課堂，讓其他學生根據圖片來猜測上學的交通方式，收到較好的教學氛圍結果，讓學生全身心投入到教學活動中。當然也可以通過角色扮演活動，角色扮演活動也是課堂教學交際化的一種有效方式。教師可以讓學生根據教材中的對話或者文章情境，扮演情境中的人甚至物。讓學生以更具有創造力的方式體驗英語語言氛圍，使得教學氛圍更加有趣、生活、活潑，貼近學生的思維。英語教學的過程與形式都是一樣重要的，角色扮演利于學生將學到的知識應用到實際交際活動中。交際法不僅可以發生在班級內，也可以將其應用到年紀范圍內。比如排練英語舞臺劇等，擴大交際范圍。通過角色扮演，提高學生學習英語的興趣，吸引學生真正參與到教學活動中。

4. 總結

英語學習者不僅需要了解英語語法的形式構成，更應該了解語法是用來表達什么意思的。教師需要把新型的教學方法運用到英語教學活動中。讓學生切實掌握英語知識，能夠熟練、靈活地運用英語知識，表達自己的思想。教師需要根據自己的教學經驗與實際教學情況，不斷完善交際教學法在教學活動中的應用。

參考文獻：

[1] 張祖麗 甘雪波 交際教學法在初中英語教學中的應用[J]. 思茅師范高等專科學校學報，2002.04