關于小學數學應生活化的思考

[摘 要]：隨著新的教學理念的發展，新課改對小學數學教學提出了明確的要求，數學教學必須基于學生的認知水平與知識經驗基礎上，教師要在實際的教學活動中對學生的學習興趣進行激發。本文從生活化教學的目的、對小學數學進行生活化教學的必要性、生活化教學在小學數學教學中的實施策略三個方面對小學數學應該生活的原因與相應的思考進行了分析與探討，希望可以為教育工作者提供一些參考。

[關鍵詞]：小學數學 生活化 思考

數學與生活有著密不可分的聯系，它是人們生活中必不可少的工具，數學是從生活中來的，同時也要為生活服務，運用到實際的生活中去。數學教學活動是一種實踐性非常高的教學模式，在小學數學教學中要與實際生活密切聯系，在生活中尋找與數學相關的題材，數學教學要與生活貼近，并且學到的數學知識還要靈活的應用到生活中去。教師要將生活化的元素引入到課堂教學中，讓學生用學到的數學知識應用到生活中，在生活中解決實際發生的問題。

一、進行生活化教學的目的

（一）幫助學生學生興趣得到激發

人的一生中數學學習的第一個階段就是小學數學，興趣是最好的老師，小學生往往是對一件事情長生了興趣，就會積極主動的去探索，教師要充分利用好小學生的這一特點，對學生的興趣進行充分的激發。在對數學進行學習的時候，主要強調學習的推理性，而小學生的思維就是形象直觀的，教師要充分利用這個特點，將二者得到完美的結合，生活化教學正好可以幫助這二者進行結合。生活化教學可以使學生對數學的興趣得到一定程度的提高，并且咋愛生活化教學的幫助下，數學與生活緊密的結合，教材中的數學知識變得生活化，更加容易使學生接受，同時還可以激發學生的好奇心和求知欲。

（二）生活化教學有助于學生主動探究精神的培養

新課改的要求在于數學要從生活中來，再回到生活中去。在這樣的教學理念的引領下，我們要積極的在生活中發現數學問題，通過數學知識使生活中的數學難題得到解決。在這個學習的過程中教師要對學生之間的互動交流和動手動腦進行鼓勵，使學生的邏輯思維能力和動手操作能力得到相應的提高。

二、對小學數學進行生活化教學的必要性

（一）促進學生的全面發展

數學教學注重知識與技能的結合，在數學教學活動中培養學生解決實際問題的能力。數學來源于生活，最后又要應用于生活，數學生活化教學中可以對學生各方面的能力進行培養，從而促進學生的全面發展。

（二）新的教育理念的發展要求

數學生活化為教育工作者對教育方法的深入研究提供了方便的途徑。數學生活化教學的本質就是教師對教學活動的各種想象進行分析、調節、反饋，最終使整個教學活動得到優化，數學生活化教學是新教學理念的發展要求。

（三）有助于教師教學智慧的實踐

數學生活化教學體現教師實踐智慧的過程是由教學的復雜性決定的，生活化教學不是教師展現知識、演練技藝的過程，傳統的教學方式就是教師遵循教材對課本上的知識進行一板一眼的講授，但是新教學理念影響下，教師可以搜集大量的事例向學生展示，實現與學生的互動教學，充分調動起學生的學習積極性。

三、生活化教學在小學數學教學中的實施策略

（一）在數學課堂中引入現實生活元素

可以在小學數學課堂中引入現實的生活元素，在教學活動中進行生活化的教學，教師在進行課堂教學活動中要對學生的生活經驗進行考慮，在生活化教學中盡量從學生已有的生活經驗入手。在具體的教學活動中要緊密聯系學生的實際生活經驗將所學的知識與教學活動充分的結合起來，在現行的教學內容中增加與學生生活相關的內容，減少與學生生活較遠的內容。同時還可以將生活中真實發生的案例運用到教學活動中。將日常生活中的數學情境和數學知識引入到課堂教學當中，可以創造輕松的課堂氛圍，擺脫數學的枯燥感，激發起學生的求知欲。在案例的選擇中教師可以選擇學生熟悉的案例，使學生感覺到數學是來源于生活的。

（二）創設可以激發出學生學習興趣的生活情境

學生在課堂上學習的知識如果能夠與現實生活緊密結合，學生就會更加容易接受。所以，我們在課堂教學活動中要對于學生生活密切相關的學習情境進行充分的挖掘，讓學生可以在學習情境中真實的感受到數學學習的樂趣。我們可以對學生熟悉的生活場景進行加工，創設一些學生感興趣的、喜聞樂見的生活情境進行數學教學，從而使學生對數學的學習興趣得到相應的提高。在情境的選擇中教師要注意素材的可行性。數學課堂教學的學習來源除了課本之外，還可以向課堂以外延伸，將學生不好理解的內容放到具體的操作活動之中，在活動的操作中學生可以積累更多的學習經驗。但是在對情境進行選擇的時候，要對多樣性的素材進行選擇，從而提高學生的創新能力。教師還可以通過對學生自身情況的了解將教學內容進行生活化，教師可以在課堂中使用多媒體教學設備，為學生創造真實的生活情境，使生活中遇到的實際問題與數學學習之間得到充分的結合。教師還可以通過數學游戲的方式將數學課堂生活化，教師可以在教學活動中開展數字謎語、數學擂臺等游戲方式豐富數學課堂，在游戲的過程中學生之間可以進行充分的交流，在提高了思維能力和學習興趣的同時還可以使學生的團隊合作能力得到相應的提高，進而促進學生綜合素質的提高。

結論：

綜上所述，新課改的教學理念就是要使數學教學生活化。在實際的教學活動中，教師要充分考慮到學生認知水平與生活體驗，在學生與教師生活體驗的交流中與所學的知識進行充分的聯系，將所學的知識真正的運用到生活實際中。尤其是小學數學教學，更要與實際生活緊密相連，使教學活動更加生活化、形象化、通俗化，這樣才可以使學生的學習興趣和學習能力得到一定的激發。同時，教師還要注意在將生活實踐與課堂教學充分的結合的時候，要尊重學生的主體學習地位，讓學生真正的感受到數學的魅力。

參考文獻：

[1]黃慧云. 關于小學數學生活化教學的幾點思考[J]. 學周刊，2012（21）.

[2]何秀錦. 小學數學教學生活化的思考與探索[J]. 數學學習與研究，2012（12）.

[3]王兆正. 經歷數學化：從“數學生活化”到“生活數學化”的教學回歸與超越[J]. 中小學教師培訓，2008（12）.

[4]張小玲. 問渠那得清如許——小學數學生活化教學的實踐[J]. 新課程學習（上），2013（10）.