如何以實際應用為主線提高小學語文的教學意義

[摘 要]：教學的主要目的是傳授知識，運用知識。但是，我國當前的教學體系主要是側重知識的傳遞，卻忽略了知識的應用。換言之，我國的教學目前是處于一種“紙上談兵”的狀態。所以，在教學的反思中，我們應該更為強調教學的意義和教育的主線。對于小學語文的教學來講，更要注意教學與實際生活的緊密結合，并要以實際應用為主線，盡量地提高小學語文的教學意義。

[關鍵詞]：語文教學 教學的意義 實際應用

通常來講，人們大都認為小學語文就是教學生識字、朗讀、寫作，似乎跟實際應用沒有什么較大的聯系，且小學語文的教學意義也就被定義為進行簡單的讀和寫。讓小學生在教室里進行讀書，使其成為典型的“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的狀態。他們所學到的知識只能夠在語文課堂上應用，并遠遠地脫離了我們的現實實際，讓教學處于了較為封閉的狀態中。但是，我們卻經常強調要學以致用，這就形成了極大的反差。因此，我們要明白，我們的學習就是為了應用，而小學語文教學更是要培養學生應用他們所學知識的能力。

一.小學語文應以實際應用為主

大多數人認為，小學語文教學主要就是讀寫及識字的練習，與我們的實際應用沒有很大的關系。實際上，加強小學語文實際應用能力的培養，對于語文教學有著極為重要的作用。其重要性的主要體現在“學以致用”的教育理念。小學生的求知欲較強，想象力也較為豐富，在現實生活中是十分敏感的，其感悟和感受也是比較多的。小學語文教學，不僅僅是讓學生掌握基本的讀寫能力，更重要的是，能夠讓學生在語文的學習中體味人生的道理，并對自身的人生觀與價值觀產生較大的影響。此外，小學語文是其學習其它學科的基礎，能夠養成應用所學知識的能力，對于其他學科的學習也是大有裨益。從小就要培養小學生的知識應用能力，不僅能促進其自身發展，對未來養成良好的學習習慣也具有非常重要的意義。因此，小學語文教學應該以實際應用為主線。

二.教學意義的探究

既然明確了小學語文教學需要以實際應用為主線，那么教師在語文的教學過程中，就要制定跟實際應用有關的教學計劃，幫助學生沿著這種主線進行學習。下面將通過兩組具體的例子來做分析，談論在不同的教育模式下，能夠以實際應用作為主線的教學模式的意義。

例如：以小學三年級的語文教學為例。A班級教師制定了A教學計劃，其中，以寫作描述景色為例，給出了具體的寫作要求，然后花一個課時讓學生去觀察，并到現實生活中去體驗；給予學生以實際應用為主的教學主線，并引導學生聯系實際生活進行寫作。B班級的教師制定了B教學計劃，其中的寫作內容是一致的。但是，B班級采用按照教師的課堂要求并按照套路進行寫作——即教師教給學生一個描寫景色的作文模板，然后，讓學生開始寫作。

實際操作：A班級的學生在兩個課時內就完成了寫作，完成率達到了100%，并且文章的質量很高，內容也較新穎獨特，文章中都能體現出自己的觀點和想法，文章較為通順，銜接也較為流暢，主旨表達明確。B班級的學生在兩個課時內有部分學生沒有完成寫作，其完成率只達到了70%。并且，其中有一半的文章完全按照模板的模式，文章內容比較欠缺，觀察力不夠，使文章整體缺乏色彩。部分學生沒有反映出頭腦中原有的寫作思路，對于所要描寫的事物沒有能夠進行形象化處理。

分析：以上例子說明了一個非常重要的問題，我們所學的一切知識是來源于生活。A班級的學生雖然利用了一節課時去進行了相關的體驗，但是，在寫作的時候卻是有東西可寫，大腦中充滿了寫作思路和創作靈感，因為是親自去體驗了。B班級的學生雖然是一直都在教室里進行寫作，也有教師給予的“套路”，但是，寫作的是具體的事物，由于脫離了實際而憑空去想象，其效果可想而知。在教學中，即便是有捷徑可循，但是，由于內容是空洞的，也較難達到預期的教學效果。在實驗結束的時候，甚至有一些同學還沒有完成寫作。在教學中，我們一直有這種誤區：傳統的教學模式讓我們脫離了生活實際，并忽視了實際應用，只是埋頭于書本進行學習，忘記了知識都是來源于我們的生活，而我們學習知識就是為了能夠很好地適應生活。語文學習尤其是小學語文的學習，更是與我們的現實生活息息相關。就如上面的例子一樣，對于景色的描寫，如果沒有進行實際體驗，是根本無法寫出生動的文字。其真正的教學意義在于通過實際應用為主線的教學方式，讓學生能夠在日常的生活中學到知識。語文教學中確實強調了寫作的重要性，但是寫作的內容和感悟確是來源于我們的現實生活。因此，需要以實際應用為主線，才能真正提高小學語文的教學水平。

三.以應用為主線需要關注學生的人文素養

這里的“人文”是指語文學習的內容是人類的歷史性文化遺產，我們學習是為了能夠更好的將其發揚光大。語文教學應充滿人性光輝，具有人類燦爛文化的迷人魅力，能夠讓學生愛學、樂學，學會融會貫通，而不是進行內容分析和知識講座。我們需要從以下幾個方面入手改進：首先，要激發學生學習語文的興趣，讓學生在學習中能夠體會語言的美，讓語文課堂變得輕松愉快，讓學生在學習中體驗到成功的快樂；其次，語文是與文化緊密相連接的，語言是表情表達的工具，是人類文化的載體和有機組成部分，而文化是語言文字的生命。因此，在進行語文教學時需要營造良好的文化氛圍，讓學生在學習中得到人類優秀的文化營養；最后，在語文教學中需要重視學生的綜合素質培養，語文教學的內容較多，包含的知識門類也較多，它們是培養學生綜合素質的重要學科。因此，在語文教學中，教師需要更多地關注學生的思維能力、交流能力等的培養，為社會培養更多更好的高素質建設人才。

總結：

實際應用是語文教學的主線，在小學語文教學中的實施，具有十分重要的意義。知識的學習是為了能將其應用到實際生活中去，需要重視對小學生這方面能力的培養。要在學生確立自身學習方式的時期給予其正確的指導，培養他們正確的學習方式?？傊?，要培養學以致用的學習理念，讓小學語文教學更加有意義。

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