探討自主學習策略在高中語文寫作教學中的運用

[摘 要]：高中生面對著高考的嚴峻考驗，必須做到各學科之間全面協調的發展，而寫作作為語文教學中的重要目標，一直受到教育界廣大學者的關注，他們致力于語文寫作教學的理論與實踐研究，我們的教學活動更應該遵循他們多年的教育研究，利用自主學習的策略，培養學生對平時生活觀察和積累，掌握良好的學習方法，進而強化學生的寫作能力。

[關鍵詞]：自主學習 高中語文 寫作 語文教學

寫作教學作為高中語文教育中的一項重要組成部分，不僅可以陶冶學生的情操還可以培養學生的文學素養。盡管近年來我國語文教學不斷進行改革，但是傳統的應試教育思想深深影響著我們的教學模式和學生接受知識的模式，導致語文寫作教學上依舊遵循著傳統的作文心態，對學生寫作能力的提升少有效果。深入根本可知，我們在教學過程中多是依靠教師言傳身教，沒有發揮到學生自主能力，每個人寫出來的作文千篇一律，而且寫作教學涉及著我們生活中的很多方面，要求學生注意觀察的積累，所有提升寫作水平的關鍵在于學生自身，只有學生掌握了自主學習的策略，掌握了正確的學習方法，才可以在生活在達到素材的積累和自身的提高，更加有利于寫作水平的提高，下文從自主學習策略出發，結合高中語文寫作教學，探討二者結合下的教學關鍵。

一、寫作教學的難點

寫作簡單來說就是用語言來表達認知，是一種運用書面語言來表達和交流的一種方式，也是認識自我和世界并進行一種創造性表達的過程，或者說是人類用書面語言表達自我情感、反映事物客觀規律的方式。寫作教學的著重點在于對學生寫作能力的訓練，并且讓學生在此之下得到全面的發展，其目的在于提高學生對于書面文字語言的運用能力，但是寫作作為一種抽象的表達方式，教師在教學中很難一言兩語就能說的清清楚楚，而且對于教師刻意訓練下的寫作容易造成學生文字千篇一律，毫無文采可言，所以寫作教學一直是高中語文教學中的難點及重點。統觀人類歷史上的文學名家大師，他們都有著自己的表達方式和豐富的生活知識積累，所以說，寫作是一門要求時間積累的學科，它需要學生們花費時間，經歷生活，感受生活，了解生活，從生活中發現素材，創造性的組合素材，達到質變。而我們的教師在教學中，往往認為背誦名篇佳作，按照考綱重點去寫作才是最好的辦法，這樣不僅導致我們的學生難以領悟到寫作的精髓所在，還打消了學生們興文下筆的興趣，所以我們的教師應該主動反思并總結自身教學的弊端，批判性的從傳統教育模式中吸取教訓，在新課改的背景下，對寫作教學進行一系列的研究和分析，正確認識到寫作的規律及特點，將學生作為主體，引導學生了解寫作、參與寫作、反思寫作，進而培養學生的寫作能力，訓練學生的觀察能力，達到對生活的積累，完成質變，提升寫作教學的質量。

二、自主學習策略與寫作教學的結合

寫作能力需要通過較長時間的訓練進而達到對學生寫作能力提升的作用，而且對于寫作訓練來說，它既包含著對思考能力、觀察能力和表達能力的訓練，還有對學生立意能力、審題能力、遣詞造句能力和謀篇布局能力的全方面訓練。然而要從根本上解決學生的寫作問題就要求教師根據每個學生的差異出發，因材施教，教育學生自主學習的能力，就是要求學生掌握學習的方法，掌握寫作的觀察，才能達到寫作教學的目的。

（一）激發熱情，培養興趣

興趣是最好的老師，培養學生的寫作能力，首先就要激發學生的寫作熱情，沒有學習的壓力，讓學生將寫作當做興趣，熱愛寫作、樂于寫作、善于寫作。我們的教師切不可將寫作當做任務來要求學生，應該把學生放在主體位置上，放棄填鴨式的教育模式，注重對學生興趣的培養，采用科學的方法教育學生，并且幫助學生形成用發現的眼光去觀察周身的事物，在寫作中融入自己的感情和精力，完成從習文到創文的過程。偶爾還可以組織學生外出春游，適度的舒展學生被繁重學業壓趴的神經，鼓勵學生建立起寫作的信心，從而全面的調動學生的寫作興趣。

（二）尊重差異，養成風格

對于高中生來說，他們的性格已經基本定型，每個人都有著不同的個人色彩，不同的性格表現，不同的思想表達，不同的世界觀，所以在他們的寫作中，每個人的風格都是與眾不同的。我們的教師應該尊重學生的個性，摒棄傳統教育中的形式主義，注重個性化教學，不應拿同樣的標準要求不同的學生，要強調寫作中包含著個人的感受和觀察，鼓勵學生個性化的創作。比如，開始的時候教師可以鼓勵學生寫一些隨筆性的文章，沒有明確的要求，既可以是自己的生活，也可以是自己的感受，保證學生不會因題目所限，失去寫作的動力，長久以往，教師可以了解到學生行文特點，從他們的差異出發，用不同的方式教育不同的學生；其次，我們的教師應該幫助學生養成良好的心境，進而引導學生積極主動的探索寫作的樂趣，在我們日常的生活中，還經常可以見到各種各樣的作家拖稿，所以一個寬松的心態對學生學習興趣的培養極其重要；最后，我們的教師還應該注重針對每個學生的不同之處，進行差異化培養，教育學生自主學習。

（三）和諧師生，互評互教

師生關系的和諧是學生養成良好寫作習慣和學習模式的重要教學環境。我們的教師在教學中應該擺正心態，作為學生的朋友去教學，在溝通和交流中了解學生，幫助學生，完成教學任務。其次，學校方面應該重視對教學評價的改革，對于學生的考核要盡量避免百分制，尤其是對于寫作一項，學生在學習寫作中，并非是一周、一個月就有著突飛猛進的表現的，應該盡量劃定一個最低的達標線，這樣我們的學生不會因為一周、一個月沒有明顯提升的情況下就喪失了寫作的樂趣，而且還緩解了學生的學業負擔。最后，我們的教師也應該參與到教育的評價活動中，不能只是原先傳統的走形式，而是要重視學生對自己提出的意見，還可以在教師之中加入互評，了解自己的長短項，進而改正短處，發揚長處。

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