民族舞教學(xué)的試驗與探究

李娟　李海燕

摘 要：舞蹈是一門很特殊的表情藝術(shù)，需要依賴人體動作傳遞藝術(shù)情感。民族舞作為舞蹈教學(xué)的重要組成，更加具有明顯的特點。表演者在表演的過程中需要體現(xiàn)出鮮明的民族性。隨著我國藝術(shù)教育的發(fā)展，民族舞教學(xué)越來越受到重視，并且朝著更加規(guī)范的教學(xué)方面努力。文章就民族舞教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行研究探討。

關(guān)鍵詞：民族舞；教學(xué)；研究；實踐

隨著我國的經(jīng)濟發(fā)展，人們對生活水平的要求提高，對精神文化生活的要求提高，對藝術(shù)越來越喜愛。高校藝術(shù)學(xué)習(xí)和教學(xué)也逐漸規(guī)范化。民族舞教學(xué)受到廣泛關(guān)注，在長期的教學(xué)歷史發(fā)展中，民族舞教學(xué)不僅形成了自身的教學(xué)風(fēng)格，還能在教學(xué)中了解民族風(fēng)情，民族文化，豐富了教學(xué)內(nèi)容。

1 強化民族觀念

民族舞是我國舞蹈藝術(shù)的重要組成，同時也是我國五千年的歷史發(fā)展中，留下的寶貴精神財富和物質(zhì)財富。民族舞蹈是我國的藝術(shù)瑰寶，不同的民族舞蹈有不同發(fā)展歷程，各個民族的舞蹈風(fēng)格也不一樣，這使我國的民族舞蹈藝術(shù)呈現(xiàn)了豐富多彩樣式。舞蹈表演和舞蹈教學(xué)，不但體現(xiàn)了應(yīng)有的舞蹈基本技能，同時傳遞了某種民族情感和文化。舞蹈作為表情藝術(shù)，基本特征就是通過肢體動作體現(xiàn)舞蹈高難度技巧和豐富情感，投身于舞蹈藝術(shù)工作的表演者或者教師，都應(yīng)該將豐富民族舞和民族文化繼承下去，讓欣賞者可通過舞蹈表演的形式，感受不同地方民族風(fēng)情和民族文化，讓我國舞蹈文化向著多元化發(fā)展，讓全世界認(rèn)識到中國民族舞的風(fēng)采。具有較深刻民族特點的藝術(shù)作品，通常能夠引起國際舞蹈界關(guān)注和支持。這樣，以民族舞蹈作為傳播載體，可以向全世界人們展現(xiàn)我國民族文化。此外，具有深厚歷史情感或者具有強烈民族感的藝術(shù)，更能夠引起人們共鳴，并給人們帶來心靈的震撼感。民族舞蹈給我國舞蹈教育注入了強大生命力，讓舞蹈以豐富多彩的形式呈現(xiàn)在觀眾面前，在我國民族舞蹈教學(xué)中，必須樹立寬廣的民族觀，才能更有效地開拓舞蹈學(xué)習(xí)者的視野，讓民族舞蹈呈現(xiàn)出更強大生命力。

2 民族舞教學(xué)方法研究

（1）單元教學(xué)。民族舞教學(xué)是我國舞蹈教學(xué)中的重要組成，逐漸到人們重視，在舞蹈的教學(xué)中，單元教學(xué)是民族舞教學(xué)中比較常用做法。單元教學(xué)法由幾個部分組成，包括教學(xué)原則、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式和教學(xué)任務(wù)。不同民族舞教學(xué)可以進(jìn)行不同類別的單元劃分，同時必須保持每個教學(xué)單元獨立，教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)各個民族舞教學(xué)特性和共性，通過這兩個特性對單元教學(xué)方法進(jìn)行確定。民族舞教學(xué)中，除了強調(diào)技術(shù)，還要強調(diào)民族文化，對不同民族舞的特色進(jìn)行突出教學(xué)，還要強化每個單元之間的聯(lián)系，這樣可以將分散的民族舞知識系統(tǒng)化。實踐活動環(huán)節(jié)是民族舞教學(xué)的關(guān)鍵，尤其是關(guān)鍵動作的示范，強化訓(xùn)練以及民族文化背景學(xué)習(xí)，每個教學(xué)單元對民族舞都要給予細(xì)致地分析、編排和訓(xùn)練。這樣才能使民族舞成為高校舞蹈教學(xué)重要組成，同時還能夠?qū)W習(xí)我國深厚的文化歷史，并將其融入民族舞學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（2）言傳身教。我國提倡素質(zhì)教育，原來的填鴨式教學(xué)已經(jīng)逐漸被放棄，正朝向啟發(fā)式教學(xué)轉(zhuǎn)變，這里所指的言傳身教絕對不是填鴨式的一對一教學(xué)，而是每個學(xué)習(xí)部分都有自身的作用。民族舞教學(xué)的言傳身教指的是傳統(tǒng)教學(xué)方法。傳統(tǒng)教學(xué)手段因為比較古老，傳統(tǒng)，就受到很多人的懷疑，而且被列為填鴨式教學(xué)手段。其實，言傳身教的教學(xué)法有自己特殊的優(yōu)勢，這種教學(xué)方法可以結(jié)合啟發(fā)式教學(xué)成為現(xiàn)代教學(xué)的方法創(chuàng)新。舞蹈教學(xué)不僅是藝術(shù)教學(xué)，教學(xué)方法有著自身規(guī)律，尤其是民族舞教學(xué)。僅僅依靠理論很難讓學(xué)生領(lǐng)悟到民族舞的真諦，但是，如果在理論的基礎(chǔ)上加上實踐教學(xué)，可以給學(xué)生帶來直觀的視覺教學(xué)，可讓學(xué)生將舞蹈理論和舞蹈動作進(jìn)行有效結(jié)合，充分理解民族舞藝術(shù)所要表達(dá)的內(nèi)容和精髓。自古以來，在舞蹈教學(xué)中一直沿用言傳身教的教學(xué)方法，言傳可理解為理論知識學(xué)習(xí)，身教可理解為實踐。在舞蹈教學(xué)過程中，教師一邊講一邊做，通過邊做邊體會，恰好避免了書本與書本間的弊端，可以說，“手不舞及足不蹈”，光說不練，并不是舞蹈課。作為舞蹈教師需要注意動作講解、知識傳遞及思想滲透等，舞蹈主要是以人體作為工具的，經(jīng)過人體各個部位協(xié)調(diào)活動，會構(gòu)成一定韻律感舞蹈姿態(tài)、動作與造型，可直接反映人們內(nèi)心活動，更能反映社會生活，充分體現(xiàn)形式美與內(nèi)容美，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，教師就可通過動作示范來規(guī)范學(xué)生動作及標(biāo)準(zhǔn)，舞蹈通常跟音樂是緊密聯(lián)系在一塊的，在舞蹈學(xué)習(xí)同時，人們不僅能記住教師動作，還能通過音樂來更深刻了解舞蹈所表達(dá)內(nèi)容，運用言傳身教的教學(xué)方法，對學(xué)生來說，更容易掌握與理解，可起到事半功倍的效果，尤其是民族舞學(xué)習(xí)，更離不開這種舞蹈教學(xué)方法。

（3）多種教學(xué)方法結(jié)合。教學(xué)法作為教師教學(xué)任務(wù)完成必要條件，對舞蹈教學(xué)來說是非常重要的，恰當(dāng)教學(xué)方法應(yīng)用會直接影響教師教學(xué)效率，民族舞教學(xué)過程一般包含開法、鞏固訓(xùn)練與能力提高這三大階段，像在開法教學(xué)階段，教師在動作教授的時候，一般就應(yīng)用我們所提到的身教示范法，學(xué)生一般也多處于模仿階段，在單一動律交手的時候，通常會使用重復(fù)法與分解法，藏族舞教學(xué)過程里，顫動律就是藏舞首要動作訓(xùn)練，這個時候，教師需要不停示范動作，對于動律重點與難點，教師需要詳細(xì)講解及分解，讓學(xué)生明白動作發(fā)力點。在鞏固訓(xùn)練階段，通常會使用集體練習(xí)法與強制法等，使學(xué)生能夠在動律的組合里，對單一動律進(jìn)行不斷鞏固，從而讓學(xué)生將學(xué)習(xí)動律更好地運用到舞蹈藝術(shù)當(dāng)中，一般訓(xùn)練階段不同，所使用教學(xué)方法是不同的。民族舞間的風(fēng)格差異性是比較大的，這就決定了民族舞教學(xué)內(nèi)容差異性及豐富多彩性，在教學(xué)方法運用上也就存在很大差異性，像安徽花鼓燈及東北秧歌等民族舞，一般動作是活潑俏皮的，其內(nèi)心的情感戲也比較多。例如，安徽花鼓燈里的三點頭，就可應(yīng)用情景式與啟發(fā)式教學(xué)，可給學(xué)生先說戲，積極啟發(fā)學(xué)生內(nèi)心的感受，對學(xué)生情感啟發(fā)之后，這時教師就可運用示范式教學(xué)手段，通過直觀教學(xué)形式更準(zhǔn)確地理解與掌握動作教學(xué)。

3 總結(jié)

民族舞已經(jīng)不僅僅是我國舞蹈的重要組成，更是傳承民族文化的重要載體，所以，在民族舞教學(xué)過程中要進(jìn)行教學(xué)實踐和研究，使中國的民族教學(xué)走向更廣闊的舞臺。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳松海.民族舞教學(xué)的民族化簡論[J].戲劇文學(xué)，2003（09）.

[2] 白海燕.民族舞教學(xué)的民族化[J].戲劇文學(xué)，2003（09）.