對如何上好初中數學課的淺見

李占權

新課程標準對傳統(tǒng)的教學方法提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，必須用新的教育理念審視傳統(tǒng)的課堂教學。數學學習是一種個性化行為。作為教師，應當在課堂教學中創(chuàng)設一個有利于張揚學生個性的“場所”，讓學生的個性在寬松、自然、愉快的氛圍中得到釋放，展現出生命的活力。然而，長期以來，我們的課堂教學忽視了學生的個性發(fā)展，過多地強調知識的記憶、模仿，壓抑了學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，最終使課堂教學變得機械、沉悶，缺乏童心和靈性，缺乏生命活力。那么，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，如何讓數學課堂教學真正地活躍起來，如何才能上好初中數學課，使課堂教學充滿生機活力，現在就初中數學談談我個人的見解。

一、提高學生的學習興趣和積極性，把游戲引入課堂

學習興趣是學生學習主動性的體現，也是學生學習活動的動力源泉。教師要做到以“趣”引路，以“情”導航。數學教學要成功就必須激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，讓學生積極主動地參與學習過程，使學習成為他們迫切的需要。在教學過程中，我們要利用學生“好動、好奇”的心理，把他們愛玩的游戲引入課堂，以此來激發(fā)學生的學習興趣，使他們主動地投入到學習過程中去。學生通過這種方式學會了運用知識解決問題，并從中體驗到成功的樂趣，從而產生了進一步學習的愿望。所以，教師應該通過這種途徑培養(yǎng)學生的求知欲望，引導學生形成良好的意識傾向，要充分相信每一位學生的潛能，鼓勵每一個學生主動地參與學習。

二、改革課堂教學結構，發(fā)揮學生的主體性

古往今來，許多學校的課堂教學都存在一個嚴重問題，即只注重教師與學生之間的“教”與“學”，而忽視了學生與學生之間的交流和學習，從而導致學生自主學習空間萎縮。教育家杜威曾說：“教師的首要任務在于喚起學生理智的興趣，激發(fā)對探究的熱情。”偉大的科學家愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師。”而問題情境則是激發(fā)學生學習興趣的導火索。為什么呢？因為初中生的認識興趣來自于學習活動本身和學習內容的趣味因素。教師權威高于一切，對學生要求太嚴太死；課堂氣氛緊張、沉悶，缺乏應有的活力；形成了教師教多少、學生學多少，教師“主講”、學生“主聽”的單一教學模式，違背了“教為主導、學為主體”的原則。長此以往，學生在學習上的依賴性增強，缺乏獨立思考問題和解決問題的能力，最終導致厭學情緒，致使學習效率普遍降低。

因而，教師要充分發(fā)揮學生的主體性，就必須做到：1、課堂上多給學生留出一些自主學習和討論的空間，使他們有機會進行獨立思考、相互討論，并發(fā)表各自的意見。2、利用教師的主導作用，引導學生積極主動地參與教學過程。3、運用探究式教學。在教學中，在教師的主導下，堅持學生是探究的主體，引導學生對知識的發(fā)生、形成、發(fā)展全過程進行探究活動。教師應讓學生學會發(fā)現問題、提出問題，并逐步培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力，從而激起他們強烈的求知欲和創(chuàng)造欲，讓他們從思想上產生由“要我學”到“我要學”的轉變，真正實現主動參與。

三、重視學生數學能力的培養(yǎng)，把數學實際問題生活化、具體化

數學能力實際上是學生在數學學習活動中聽、說、讀、寫、想等方面的能力，它們是數學課堂學習活動的前提和不可缺少的學習能力，也是提高數學課堂學習效率的保證。在數學教學活動中，“聽”就是學生首先要聽課，同時教師也要聽學生對數學知識的理解和課后的感受，這就需要有“聽”的技能。“說”就是學生對所學的數學知識能夠用自己的語言進行描述，對數學中的概念能夠作出解釋，與同學之間進行討論，向教師提出問題，使得自己的見解和提出的問題易于被別人理解。“讀”就是學生的閱讀能力，從某種層面上講，也是為今后“說”的技能打基礎。學生通過閱讀課本和課外資料，既能豐富知識面，又能養(yǎng)成自學的習慣，從而增強學習的獨立性。“寫”就是學生將學到的知識具體運用到學習活動中去。它是學生學習知識、鞏固知識的重要途徑。“學以致用”是我們教學的基本要求，新教材在呈現教學內容時，很多內容都是以藝術化的形式，再現了生活中常見的數學問題。

如我們在給學生講什么是同類項時？可先設想下面的問題情境：將一群雞和一群鵝混合關在一個籠子內，請問會發(fā)生什么現象？對于這個問題，同學們可能會七嘴八舌地說出不同的答案，但俗話說：“你是你，我是我，鵝不跟雞打伙”，這就意味著雞、鵝會各在一邊，分出不同的種類，即特征相同的事物是同一類。試想，以此來引導學生來找出4x*3y和 –7x*3y 的共同特征，從而輕松說明什么是同類項的相關知識。

四、注重培養(yǎng)學生的參與意識，教師不斷改進教學方法

當今中學生對教師有很強的依賴心理，跟隨教師慣性運轉，沒有掌握學習的主動權學生在數學課堂上不應該僅僅是學習活動的接受者，而應該充分體現主體地位的作用，積極參與到一個新知識的思維過程中，學會獨立思考。因此，在數學課堂上，教師應該充分讓學生“動”起來，即讓學生的個性表露出來，思維活躍起來，手腳解放出來，讓每一個學生都成為參與者；讓每一個學生都成為實踐者；讓每一個學生都成為研究者；讓每一個學生都成為探索者，讓課堂真正成為學生賞心樂學之所，奇思妙想之處；讓每一個學生從思想上產生由“要我學”到“我要學”的轉變，真正實現主動參與。在教學過程中，數學教師必須對教學目的有明確的認識，并緊緊圍繞教學目的展開教學。因為它是考核學生成績和檢查、評估教師教育教學質量的重要標準。教師應經常以此來檢查和評價自己的教學水平和教學效果，從而不斷改進數學教學方法。

由此可見，新教材在處理教學內容時，能充分考慮學生的心理特點和心理需要，藝術化地創(chuàng)設具體、生動、活潑有趣的問題情境，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，寓教于樂，使他們樂于智力探索，始終以積極的態(tài)度去參與學習，在悅耳、悅目、悅心的情境下獲得新知。