多媒體在思想品德教學中的反思

黎新強

摘要：近年來年來，多媒體輔助教學發展很快，而與傳統教育方式相比，多媒體輔助教學具有明顯的優勢，在思想品德教學中發揮著巨大的作用。，筆者根據《思想品德課程標準》的要求，從學生的實際出發，結合教學中的經驗教訓，意圖反思和總結多媒體在思想品德教學中出現的問題，以更好地貫徹教學意圖。

關鍵詞：多媒體；思想品德教學；反思

前教育部陳至立部長說：“21世紀信息技術對教育的影響將是不可估量的。它不僅帶來教育形式和學習方式的重大變化，更重要的是對教育思想、觀念、模式、內容和方法產生深刻的影響。為了爭取在新世紀日趨激烈的國際競爭中占據主動地位，我們必須加快中小學普及信息技術教育，努力實現教育現代化。”

作為一種現代教育手段，多媒體在思想品德教學過程中，應用越來越廣泛，扮演著越來越重要的角色。但是，在實際教學過程中，效果往往卻并不如人意。根據我對初中三個年級部分班級的抽樣調查發現，83.1%的學生認為在思想政治課中使用多媒體教學讓他們更有興趣去了解課文內容；78.6%的學生認為多媒體教學能使他們提高思想品德的學習成績。但與此同時，有78.7%的學生對思想品德的多媒體教學并不滿意；有53.6%的學生認為多媒體課件制作單一，缺乏更多形象生動的素材，“課件只是代替教師板書的工具”是課堂氣氛仍不活躍的主要原因；58.3%的學生認為，使用多媒體課件后，教師一堂課都圍繞課件展開，反而沒有以前傳統教學生動和直觀。

所以，我們應該認識到，高科技教學產品在教學中只能作為輔助手段，課堂教學的主角仍是老師和學生，師生之間的互動是課堂效果的關鍵。再好的手段只有使用得當才能取得事半功倍的效果。顯然，很多教師課堂教學中頻繁使用多媒體教學手段，可能會導致學生過于依賴視覺和圖片進行學習。因此，要在思想品德教學過程中，教師應該要轉變教育觀念，根據教學需要、學生實際出發，按照課文要求合理制作和使用多媒體教學。

一、轉變教育觀念，尋找教育的創新點和突破口

對于思想品德課教學來講，最迫切的，最具根本性意義的還在于實現教育思想觀念的現代化。

長期以來，由于政治課遠離學生實際，使學生普遍失去了學習興趣。為此，我們應該清醒的認識到，多媒體技術只是一種教學的手段，如果在教學過程中不能使使教師和學生親身感受到其教學應用的優越性、實用性、科學性和先進性，那么這種所謂的多媒體在教學中就沒有了存在價值。先進的教學媒體只有為先進的教育思想服務，它才具有目標和出發點，具有自由廣闊的創作天地，具有活的靈魂。如果承襲落后的教學觀念，沿用陳舊的教學方法，簡單地進行媒體替換，則只能是從“人灌知識”到“電灌知識”、“新瓶裝老酒”或“大炮打兔子”，大材小用，難以擺脫低層次的徘徊。

為此，只有拋棄傳統的“滿堂灌”、“一言堂”的教學方法，采用新穎、靈活和多樣的教學法，用形象教學手段打開學生的思維大門，用生動、形象的語言豐富課堂教學，多媒體手段在思想品德課中才會有更強的吸引力。

二、多媒體課件的制作和使用應把握尺度

思想品德課件的制作大多使用powerpoint，插以圖片、聲音、視頻資料，制作的門檻較低，很多教師都制作得十分精美。但是，新課改提倡“以人為本”“以學生為本”，多媒體課件的制作優秀與否并不在于課件是否精美，而更應該在于是否更有助于學生的學習和理解，是否能有效的落實教育意圖，是否能有效的提高學生學習質量。

為此，在制作多媒體課件應該要把握好那些教學重點和難點以及抽象難懂的關鍵點，或者用多媒體更能加深學生感性認識的內容，就應該花時間和精力來制作多媒體課件。同時，我們要堅持適度原則，事例的選取也要適當、典型，寧精勿濫，堅決避免簡單地運用多媒體對學生進行“狂轟濫炸”，變本加厲的“滿堂灌”。教師在制作時，要給自己的臨場發揮留有余地，留給學生與教師交流的時間，從而使教學過程堅持以人為本、以學生為本、以機為輔、人機協作的原則。

三、重視學生在學習中的主體地位，處理好教師與學生的關系

而新課程《思想品德》教學，要求教師依據學生直接經驗創設教學活動，在教學時，創設和諧的教學環境，與學生建立民主、平等、和諧的關系，親切地與學生交流、探討、溝通等。通過“探究園”、“閱讀與感悟”、“實踐與評價”、“出謀獻策”、“我思我悟”、“寫倡議書”、“寫小論文”、“寫調查報告”、辯論、演講等系列活動，創設學生動手、動腦、動口等多種實踐活動，讓學生在活動中學，在活動中內化思想品德，從而使學生學會學習、學會交流、學會做人，充分體現了對學生主體的尊重，切實發揮了學生的主體作用。

多媒體教學只是思想品德教學的一個輔助手段，現在教學手段變化了，但教學規律和學生身心發展的特點沒有變，學生的主體地位也沒有變。因此，教師在教學過程中仍要處理好教師為主導和學生為主體的關系。不能心中只有多媒體教學工具，而忽略了調動學生的主觀能動性；應讓現代化教學手段更好地適應學生的年齡特點和學科特點，充分發揮多媒體的優勢，使教師和學生的雙邊活動得以順利開展，更好地提高教學質量。

四、注重聯系生活、關注社會、強化實踐，培養學生的創新能力

新的《思想品德課程標準》強調，教學“要面向豐富多彩的社會生活，開發和利用學生已有的生活經驗，選取學生關注的問題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規范，提高社會適應能力。”思想品德教學強調聯系生活實際，生活是品德教育的起點，也是品德教育的歸宿。

多媒體教學可以通過計算機把文字、圖像、聲音、動畫等多種媒體的綜合，能更好地聯系生活實際、關注社會熱點、強化實踐能力。例如在初三《中華民族偉大的民族精神》復習課中，通過把“藏獨”中出現的“打、砸、搶、燒”丑惡行徑與我國運動員金晶在“藏獨”分子搶奧運“圣火”時勇敢一刻的圖片對比，讓學生更能感覺那種強烈的愛國主義情感。再將海外一些媒體如CNN對中國“西藏事件”的歪曲報道與海外學子高唱《歌唱祖國》，甚至跳入冰冷河中表達自己的愛國情感的圖片對比，讓學生的心靈更加震憾，從而更能理解以“愛國主義”為核心的民族精神。

再如學九年級《思想品德》“保護環境”這一內容時，通過學生投影我們生活的鎮區中發現的白色污染、河道污染嚴重，以及亂排生活污水，工廠“三廢”污染嚴重等圖片和視頻資料，學生展開討論，尋找解決辦法。于是有的學生提出應取消塑料袋，建議買菜用籃子；有的提出應禁止亂排生活污水；有的提出應加大執法力度，嚴懲污染企業。學生不斷深入地觀察和體驗真實的社會生活，積極、主動參與各種活動，在實際生活中發現問題，并綜合地運用所學的知識去解決問題，提高了學生對社會的認識能力和參與社會的實踐能力。培養了學生合理地應用所學的知識解決社會問題的綜合素質。

五、傳統教學手段與現代教學手段結合，提高教學質量

多媒體教學作為現代教學手段之一，有其突出的特點，但傳統教學手段也有自身的長處而且至今仍是確有實效且普遍使用的教學手段。一堂帶有“電灌”色彩的多媒體課，聲、圖、像俱全，乍看起來很熱鬧，能吸引學生，但是，它也容易掩蓋教師的瑕疵，一些常規的功夫的欠缺，如教師的語言表達能力、板書能力、課堂應變能力等。

有些教師在使用多媒體教學時，由于課件的使用貫穿了教學的全過程，所以學生的注意力都集中在大屏幕上，很少有人去關注老師。當老師提問時，因為缺乏肢體語言，語言也不夠生動和幽默，引不起學生的注意。同時，我們知道教師的任務也絕不僅僅是傳授知識，他還負有教育的責任，要處理一些突發事件，要用自己的人格魅力去感染學生，要與學生進行情感交流，這些“功能”計算機都不具備。因此，多媒體的功能再多，也不應削弱教師基本功的訓練。因此，在教學過程中注意克服傳統教學手段的缺點，將傳統教學手段的優點與現代教學手段有機結合，不僅能提高課堂教學的質量與效率，也改善了師生教與學的環境，從而有利于提高課堂教學效果。

由此可見，隨著多媒體在思想品德教學中的廣泛應用，對我們教師的提出了更高的要求。我們教師更應該轉變教學觀念，把傳統教育手段與現代教育手段相結合，“以學生為本”，關注學生生活，聯系社會熱點，以提高學生的思想道德素質為已任，在教學中不斷反思，不斷總結，才能進一步發揮多媒體的作用，才能進一步改進教學手段，才能進一步提高學生的學習質量。

參考文獻：

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[4]孟艷玲《運用多媒體技術提高思想品德課教學效果》《寧夏教育科研》第90期2007年