談高效課堂的內(nèi)涵、原則及要求

趙世林

〔關鍵詞〕 高效課堂；內(nèi)涵；原則；要求

〔中圖分類號〕 G632 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）05—0059—01

臨洮中學在高效課堂理念的引領下，經(jīng)過數(shù)年的教學實踐活動體會到，只有建立起默契和諧的師生關系，處理好“教”與“學”的時間分配關系，課堂教學才能高效化運作。因此，高效課堂的實施還任重道遠，需要全體教師認真體會并領悟其基本內(nèi)涵、基本原則及基本要求。

一、高效課堂的基本內(nèi)涵

所謂高效課堂，就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的課堂教學活動。“高效課堂”改革及其實踐活動的途徑和目的，應當做到“兩個減少，兩個增加，兩個提高”。“兩個減少”是指在一定的課堂教學時間內(nèi)，減少教師對教材內(nèi)容不分難易、學生是否熟悉而面面俱到的講解時間，減少學生對已熟悉教材、已掌握內(nèi)容的被動聽講時間。“兩個增加”是指增加教師對教材重點難點的啟發(fā)引導、拓展延伸時間，增加學生對相關內(nèi)容的討論分析、鞏固訓練時間。“兩個提高”是指提高教師的教學效益，提高學生的學習效益，最終達到提高學校整體教育教學質(zhì)量的目的。

二、高效課堂的基本原則

1.堅持以“教師為主導、學生為主體”的原則

以教師為主導，就是在高效課堂中，教師的作用由傳統(tǒng)教學單純的“傳授知識”為主，轉變?yōu)閷W生的“學習引導”為主；教師職能由傳統(tǒng)教學單純的“管教”為主，轉變?yōu)椤肮軐W”為主；教學方法由傳統(tǒng)教學的教師“講解”為主，轉變?yōu)閷W生“自學”為主；課堂評價由傳統(tǒng)教學“教得如何”為主，轉變?yōu)閷W生“學得如何”為主，同時更加關注學生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)和形成。

以學生為主體，就是在高效課堂中，學生學習過程由傳統(tǒng)的“聽講”為主轉變?yōu)椤疤骄俊睘橹鳎粚W生學習方法由傳統(tǒng)的“聽講”為主轉變?yōu)椤白詫W”為主；學生學習態(tài)度由傳統(tǒng)的“苦學”為主轉變?yōu)椤皹穼W”為主，從“你要學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”，由“消極”轉變?yōu)椤胺e極”；學生評價由傳統(tǒng)的“知識評價”、“結果評價”為主轉變?yōu)椤澳芰υu價”、“過程評價”為主。

2.堅持以“問題探究為主線、能力培養(yǎng)為目標”的原則

堅持以問題探究為主線的原則，就是問題探究要貫穿在課堂教學的全過程。堅持以能力培養(yǎng)為目標的原則，就是以提高學生的學習能力以及其他能力為主要目標，把傳統(tǒng)的“知識型”為主的培養(yǎng)目標轉變?yōu)椤澳芰π汀睘橹鞯呐囵B(yǎng)目標。

三、高效課堂的基本要求

1.對教師的要求

（1）教師在講課前，必須要求學生進行課前預習，必須對學生的課前預習進行有效的指導，同時盡可能地在學案上給出恰當?shù)念A習建議。

（2）教師在課堂上，必須把教學內(nèi)容問題化，以導向明確的問題為主線，引導學生自學、相互討論、拓展延伸。

（3）教師在教學內(nèi)容的講解上，必須做到“五少五不講”，即凡學生能自學看懂的，教師少講或不講；凡學生自己能學會的，教師少講或不講；凡學生自己能探索出結論的，教師少講或不講；凡學生自己會做的，教師不做或少做；凡學生自己能回答的，教師少回答或不回答。

（4）教師對教學重點、難點必須進行拓展延伸。首先，教師要組織學生在對簡單問題、基礎知識進行學習理解的基礎上，通過變化提出各種變式，逐漸提升問題的難度，注重培養(yǎng)學生從不同角度思考問題的能力。其次，教師要對課堂內(nèi)容在廣度上進行延伸，開闊學生的視野，激發(fā)學生的興趣。再次，教師要把各種知識聯(lián)系起來，使新知識能更好更快地融入到學生原有的知識體系中去。

（5）教師在課堂中必須保證學生適當?shù)淖詫W時間，包括討論、思考、鞏固訓練的時間等。

2.對學生的要求

（1）養(yǎng)成良好的課前預習習慣。有效的預習可以使學生在聽課時有的放矢，重點明確，從而達到攻克難點的目的。所以學生必須在課前完成教師安排的具體預習任務，這樣不僅會在課堂教學進程中讓師生之間的交流流暢很多，而且也使學生學習顯得輕松很多。

（2）養(yǎng)成良好的課堂學習習慣。課堂上，學生要在教師的指導下，提高學習的主動性。一個好學生必須要善于把握課堂脈動，只有將知識理解于課內(nèi)，才能靈活應用于課外。要知道一個連基本的知識都沒掌握的學生是無從談提高的。

（3）養(yǎng)成良好的課堂鞏固習慣。課堂鞏固訓練是鞏固和消化學習內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)。學生要充分利用教師預留的自學時間，積極主動地進行鞏固練習，要像對待考試一樣對待每次課堂訓練，力求達到“堂堂練、堂堂清”。

編輯：王金梅endprint