讓數(shù)學課堂“活”起來

滕文靜

〔關鍵詞〕 數(shù)學教學；“認識七巧

板”；主體意識；主導作

用；生活

〔中圖分類號〕 G623.5

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

06—0094—01

新課標指出：學習是一種個性化的行為。作為教師，就應提供有利于張揚學生個性的“場所”，提供能夠展現(xiàn)學生生命活力的機會，讓學生的個性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到張揚，讓數(shù)學課堂真正“活”起來 。基于這樣的認識，我在教學“認識七巧板”一節(jié)時，進行了如下嘗試。

一、增強主體意識，讓學生成為課堂學習的主人

1.營造良好學習氛圍，激發(fā)學生求知欲望。 教學“認識七巧板”時，我首先讓學生說出自己喜歡的玩具。在學生暢所欲言后，我拿出了自己制作的七巧板模型，告訴大家這也是一種玩具，而且它很神奇。這樣，激發(fā)起了學生探究新知的欲望，很自然地把學生的目光轉(zhuǎn)移到了神奇的七巧板上。

2.引導學生積極動手，鼓勵學生自主探究。在引出本節(jié)課課題后，我先引導學生觀察七巧板是由哪些圖形構(gòu)成，各圖形又有幾個，并標號說明。學生通過仔細觀察，對七巧板的構(gòu)成進行了圖形分類。隨后，我又讓學生充分發(fā)揮想象力，利用七巧板中的基本圖形拼出一些簡單的圖形。學生親自動手，拼出了各種各樣的圖形。這樣教學，不僅培養(yǎng)了學生的觀察能力、動手實踐能力及審美能力，還增強了學生自主探究的意識。

二、發(fā)揮主導作用，用愛心點燃思維火花

1.讓課堂教學充滿愛心。 沒有愛的課堂算不上是理想課堂。課堂上師生之間只要充滿愛，課堂就會變得有活力，教師才能游刃有余地教，學生才會自由自在地學。在本節(jié)課的教學中，我并不急于教學生如何去拼，而是大膽放手，巧妙地引導、點撥、鼓勵，讓學生應用豐富的想象力親自動手去拼。先讓學生拼出簡單的圖形，然后引導、啟發(fā)學生積極思維，看能否拼出其他圖形。如，學生拼不出時，我就說：“你絕對能行的，再好好想想。”遇到不愿意動手的學生，就滿懷期待地說：“你再試試，老師幫你，我們一起拼。”“我就知道你能行，瞧，拼得多好、多漂亮呀！想想看，能否拼出其他圖形？” ……在教師暖暖的愛心中，學生一定能獲得積極向上的情感體驗，同時還樂于動手動腦，自主探究學習，進而提高教學效率。

2.讓課堂教學富有創(chuàng)意。只有營造和諧自主、富有創(chuàng)意的課堂氛圍，學生才會提出一些極具創(chuàng)新思維的問題。如，在本節(jié)課教學中，我鼓勵學生自由大膽拼圖，然后讓他們說說自己拼的是什么圖形。學生們積極動手，各抒己見。這時，我因勢利導，出示課前準備的有關“七巧板”的漂亮圖案，讓學生們通過欣賞，展開想象，親手拼出了自己喜歡的其他圖案。在這種氛圍下，學生的思想沒有束縛，有了自主思考的空間，自然而然地有了創(chuàng)新靈感，他們的創(chuàng)新能力必然逐漸得到提升。

三、走進生活，挖掘?qū)W生自主學習的潛能

數(shù)學來源于生活，又服務于生活。實踐表明，尋找與學生生活息息相關的實例，讓數(shù)學從生活中走來，有目的地將數(shù)學問題提煉出來，再將數(shù)學知識回歸生活，既能增強學生的數(shù)學意識，又有利于挖掘?qū)W生自主學習的潛能。在本節(jié)課教學中，學生通過想一想、拼一拼、說一說等活動，知道用“七巧板”不但可以拼出簡單圖案，還可以拼出樹、魚、鳥以及騎馬的人、跑步的人等各種有趣的圖案，同時還讓學生進一步體會數(shù)學來源于生活，又服務于生活。

小學數(shù)學教學，不僅是對學生進行知識和技能的傳授，更重要的是激發(fā)他們的求知欲望，保護他們的好奇心，啟迪他們的思維，培養(yǎng)他們的想象能力和動手實踐能力，使他們獲得更多的成功體驗，使數(shù)學課堂成為“百花齊放，百家爭鳴”的學習樂園，真正讓數(shù)學課堂“活”起來。

編輯：謝穎麗endprint