體育教師的壓力來自哪里

姚永光

□ 主持：半 山

本期話題：

體育教師的

心理壓力為何大

據《中國青年報》報道，心理壓力大、帶課任務重、不受重視，是當前體育教師普遍面臨的狀態。去年底，《2013年北京市中小學體育教師專業發展現狀調研情況報告》正式出爐。根據調查結果，該市中小學體育教師每周平均上課為15節左右，最高的達到了28節。由于課程多再加之“害怕學生出現運動損傷”，有超八成體育教師表示目前工作壓力大。有50%以上的體育教師認為在工作價值認定、經濟待遇、職稱評定、受重視程度等方面沒有獲得與其他學科教師平等的待遇。

那么，當前體育教師的現狀如何，為何在經濟待遇、職稱評定、受重視程度等方面遇到不平等的待遇，又折射出什么深層的原因呢？

“發展體育運動，增強人民體質”的口號早已耳熟能詳，而且現在各地大大小小的廣場都配備了一定的體育健身器材，似乎在全社會營造出了一種“全民健身”的良好風尚。但是，作為青少年學生體育鍛煉習慣養成主陣地的學校，體育課以及體育教師面臨的現狀可謂冰火兩重天，一方面體育課作為副課的觀念一時難以改變，另一方面，工作環境以及相關評價機制嚴重影響著體育教師的情緒和心理。

筆者作為一名農村學校教師，對體育教師的工作現狀甚為了解。當前，由于各種原因，農村學校體育教師普遍缺乏，他們大多超負荷工作，然而，這樣的超負荷工作卻無法換來“相等的報酬”，具體表現為，一是教師評價體系不利于體育教師，每年體育教師在學校評價中總會與“優秀”擦肩而過，只能“望優秀興嘆”。二是在教師職稱評定過程中，對年度考核成績的要求高，而體育教師獲得優秀的幾率很小，因此，在職稱評定時，文化課教師就具有令體育教師“望其項背”的競爭力，因此會出現學歷相同、工齡相當的教師，文化課教師在職稱評定方面往往比體育教師早幾年的情況，當然與職稱級別直接掛鉤的工資也自然比體育教師高一些。三是體育教師除了課業負擔重、職稱評定受限外，全社會對體育教師也缺乏足夠的尊重，無論學校的領導、同事，還是學生、家長，對體育教師不夠重視，對體育教師的價值認識不夠。四是現在的學生身體素質普遍差，體育課上稍不注意就容易受傷，體育教師顧慮重重、擔驚受怕，學生在課上意外受傷，學校不僅會責罰教師的“失職”行為，家長甚至會向教師索要“醫藥費”，一旦出現“意外事故”，后果不堪設想。

面對這種不樂觀的現狀，教育主管部門要改革教學評價體系，出臺一些保障體育教師切身利益的相關措施，在全社會營造一種重視體育的良好風尚！讓體育教師能夠快樂從教，創造性地開展工作，增加體育教學的實效性。