賞識教育的有效策略

班利生

【關鍵詞】賞識教育 策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）02A-

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著名教育家陶行知先生有個“四塊糖果”的故事。陶行知在擔任育才小學校長時，有一天他看見學生王友用泥塊砸傷了同學，他立刻制止了王友的行為并讓他放學后到辦公室一趟。放學后，學生陸續離開了學校，陶行知來到辦公室門口，看見王友已經在那兒等著了，他二話不說掏出一塊糖果遞給王友：“這是獎給你的，因為你按時來到這里，我卻遲到了。”正當王友半信半疑地接過糖果，陶行知又掏出一塊糖果放到他手里：“這也是獎給你的，因為當我不讓你再打人的時侯，你立即就住手了，這說明你很尊重我。”接著陶行知又掏出第三塊糖果塞進王友的手里：“我調查過了，你砸同學是因為他欺負女孩子，這說明你有正義感。”此時王友哭著說：“我錯了，我砸的不是壞人，是我的同學……”陶行知滿意地笑了，他隨即掏出第四塊糖果遞過去：“你能夠認識到錯誤，我再獎給你一塊糖果……我的糖給完了，我看我們的談話也該結束了。”從這個故事中可以看出，陶行知對學生王友采取的教育方法就是賞識教育。

那么，教師應從哪些角度對學生進行賞識教育呢？筆者認為，可從以下幾個方面去做。

一、尊重和關愛是賞識教育的前提

教師尊重和關愛學生是進行賞識教育的前提和基礎。筆者曾教過一個學生，名叫譚春照（化名）。譚春照的父親常常因為一些小事打罵他和母親。在父親的影響下，譚春照也學會了使用暴力，每次和同學產生矛盾后，總是以暴力解決，因此，同學們都不太喜歡他。為了改變譚春照喜歡使用暴力的行為，筆者從尊重出發，從關心入手，讓他感受到老師對他的關愛。比如，當譚春照犯錯了，筆者不再是簡單的訓斥他，而是從尊重和關愛的角度引導他。在一個下雨天，我正在辦公室批改作業，突然有幾個女同學急匆匆地跑進來對我說：“老師，不得了了，譚春照又打架了……”我跑出去一看，被打的同學已經哭了起來，此時，我壓住了心中的怒火，低聲問他怎么回事。原來，譚春照打算跟同學借雨傘回家，但沒有人愿意把傘借給他，惱羞成怒的他搶了同學的雨傘，還把同學給打了。對他打人的行為，我沒有責罵他，也沒有懲罰他，放學后我和他同撐一把傘回家。在路上，他說他錯了，不該搶同學的傘，更不該打人。第二天，他主動跟那名同學道歉。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“作為老師，對那些受先天條件、家庭和社會不良環境影響而表現不一樣的學生，要以朋友的身份對待他。只有對學生發自內心的尊重和愛，才能鼓舞他們的意志。”

二、提供表現的舞臺是賞識教育的手段

美國心理學家詹姆士說：“人類本質中最殷切的要求是渴望被賞識。”教師善于捕捉學生身上的閃光點，給學生提供表現的舞臺，會使他們產生積極的情感。有一個學期，筆者組織學生開展了一次“古詩對對碰”活動，全班分成5個組，在決定誰來擔任第一組的組長時，學生提出了很多人選，最后我提議讓田興義（化名）擔任第一組的組長。田興義在班里比較調皮，對學習不太上心，第一組的同學都要求更換組長。我跟同學們保證，田興義一定能當好這個組長。在開展活動的過程中，田興義組織組員們出選題，在發現缺少古詩材料時，他把家里的古詩集拿到了學校，為了做到配樂朗讀古詩，他還懇求爸爸買了一臺復讀機。通過努力，田興義帶領的第一組在活動中取得了第一名的好成績，同學們對他的付出和努力給予了很高的評價。此后，田興義關心班級活動的積極性有了提高，班里開展的學習活動他也積極參與，在全校開展的講故事比賽中他還榮獲了三等獎。在學期總結時，他說：“是老師給我創造了表現的機會，使我增強了自信，贏得同學們的尊重。”

三、找準激勵點是賞識教育的關鍵

近代心理學研究認為，適當欣賞、贊揚孩子的優點和長處，能夠增強孩子自信的心理品質，激勵他們更加努力，更加勇敢地向困難挑戰，從而走向成功。當然，賞識學生不是對學生無原則地恭維，而是對學生進步的鼓勵。實踐證明，教師進行賞識教育時要找準激勵點，贊揚學生聰明不如贊揚學生努力。因為聰明是與生俱來的，而努力則是對學生付出的肯定。班里的小玲（化名）比較懶，經常不按時交作業，但她有一個優點，那就是上課時注意力比較集中，回答問題聲音洪亮。在一次語文課上，當我講到朗讀要富有情感，并要求學生朗讀時，同學們躍躍欲試，而我請了小玲起來朗讀。沒想到，小玲讀得很好，還得到了同學們的掌聲。抓住這個契機，我對同學們說：“最近小玲學習努力，朗讀水平提高很快，大家要向她學習。”在此后的一段時間里，小玲刻苦學習，按時按質完成作業，進步很快，還逐漸改掉了懶散的毛病。

賞識教育是承認差異、允許失敗的教育，也是充滿生命力、充滿人情味的教育，更是教師走進學生心靈的教育。教師要學會賞識學生，采取有效的賞識教育策略，激發學生的潛能，促進學生的成長。

（責編 歐孔群）