中職學校教科研工作存在問題及對策

王梅 賀鴿 樊新榮

（哈密職業技術學校，新疆 哈密 839000）

“教、科、研”工作是中職學校一項重要工作，是提升學校競爭力，提高職業教育質量的一個重要途徑。然而在許多中職學校，教科研及其管理水平低下或滯后，與職業教育整體發展水平不相吻合，從一定意義上制約了中等職業教育的快速發展。

1 中等職業學校教科研工作存在問題及成因分析

1.1 教科研管理水平偏低，教科研團隊力量薄弱

中職學校的教科研工作主要依靠教研組或科室，較少有專門的教研機構，缺少必要的教科研管理制度、獎勵激勵辦法，專職教研的人員缺乏或不足，不能及時做好教科研的指導和管理工作。

1.2 功利性太強，為晉升和評定職稱而撰寫論文

中等職業學校對教師教科研沒有硬性規定，只是在晉升職稱和評定時，對教師的教科研水平和論文的發表及獲獎等級有一定的要求。

1.3 認知不足、思想重視不夠

部分教師隊中職學校教科研工作認識不足，為了應付差事，寫的論文東拼西湊，泛泛而談，缺乏深度和實效性，對教育教學難點和問題的研究甚少，或只注重“理論”研究，而忽視“實際”應用。

1.4 學校基礎條件差，教研水平偏低

中等職業學校教科研基礎條件差，現有圖書資料不足，網絡資源缺乏，儀器設備、實驗基地不能滿足教科研的需要。學校教科研經費不足，開展教科研的平臺、課題申報渠道不暢通。

1.5 重教學輕科研，教科研能力薄弱

《中華人民共和國教師法》在教師的權利中明確規定了教師的職責：“進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗；從事科學研究、學術交流，參加專業的學術團體，在學術活動中充分發表意見”。教育教學與教育科研，是職業學校教師的兩大任務。但仍有部分老師認為作為只要上好課，管好班級就可以了，做科研都是高校的事情，再加上學校缺乏必要的獎勵激勵制度，這一定程度上造成教師重教學輕科研的局面，科研氛圍不濃，教科研能力薄弱。

1.6 教科研工作脫離實際、缺乏實效性和指導性

由于思想重視不夠，又忙于教學和管理，大多教師既不能深入行業、企業開展人才需求和專業調研工作，與企業實踐缺少應有的交流好和溝通，又不能結合本專業、本課程進行課程改革的研究，存在著教學與實踐分離的現象，教師的教科研大多閉門造車，用自己的理論或經驗去解釋、解決實際問題，教研成果缺少實效性和現實的指導性。

2 提升中等職業學校教師教科研水平的對策

2.1 成立專門的研究機構，為教科研工作提供組織保障

成立由主抓教學工作的副校長、高級講師和具備一定研究和管理能力的教師為成員的職業教育研究室，制定學校中長期職教研究發展規劃，定期對起步階段的中青年教師，給予政策上的指導和資金上的資助，請校內外專家做專題講座，鼓勵專業帶頭人或骨干教師帶領青年教師共同申報和承擔各級各類教科研項目，培養了青年教師科研能力。

2.2 制定和完善教科研管理辦法，為教科研工作搭建平臺

中職學校要盡快出臺教科研管理辦法和各項獎勵激勵制度，把教師教科研工作業績作為教師年度評優評先、專業帶頭人和骨干教師的評選條件，并在資金上給予支持和幫助，為教師做好教科研工作搭建平臺。隨著國家改革發展示范校的建設、重點專業和精品課程的申報、校本課題和教材等的開發和建設，職業學校內涵會得到極大的提升。

2.3 加大校本課題的研究力度，制定符合本校的教科研課題選題指南

為激發和調動我校教師參與教科研工作的積極性、主動性和創造性，最大限度發揮他們的潛力，學校要制定了《教科研管理辦法》，《教科研課題選題指南》，“指南”從學校承擔上級課題和學校改革發展示范校建設以及當前教育教學中存在的實際問題出發制定了相應范圍，申報老師可參照《學校校本課題研究指南》選題，也可根據教育教學實際情況自行選題。選題要有針對性，內容要實，成果可以直接應用。

2.4 加大指導和培訓力度，建立優秀教科研團隊

通過定期舉辦教科研基礎知識講座，在科研項目和論文上報前有針對性召開專題講座或請專家會審、指導和點評，送教師參加區內外教科研培訓或會議，邀請區內外專家進行專題輔導和培訓，使教師了解和掌握國內外最新的教學動態和科研動態，為建立優秀教科研團隊打好基礎，不斷提高教師隊伍整體教科研水平。

2.5 加大投入，夯實學校基礎條件

建立更科學、更暢通的數字化校園，購置圖書和影像資料，開放校園網絡資源，添加儀器設備、滿足教師教科研的需要。學校還要為教師參加教科研工作提供必要的經費，加強學校與科研、教育部門之間的溝通和聯系，鼓勵和支持教師申報課題。

2.6 轉變觀念，提高教育科研能力

首先，要將以“教學和管理”為中心的辦學理念轉到以“教學、科研、管理”并重的軌道上來，給教師教科研提供物質和精神上的幫助，為青年教師打造一個寬松自由的科研平臺。其次，中青年教師要增強教科研意識，注重日常觀察、搜集和經驗的積累，積極參加校內外培訓和教研教改等活動，虛心向教科研骨干和老教師學習，針對新時期職業教育內涵發展的本質、質量提升的對策、校企合作的深化、制度建設的完善、課程改革的等問題，進行整理、分析，尋求解決對策,積極承擔省、市教育行政部門下達教育教學科研項目和校本課題。

2.7 加強校企合作，提高教科研實效性、針對性和指導性

胡錦濤總書記提出：“以服務為宗旨、以就業為導向的職業教育發展方針，要求職業教育實行校企合作、工學結合、頂崗實習的人才培養模式，要重點解決學生能干、會干的問題，并通過學生學習和掌握的技術和技能，顯著提升職業教育的吸引力和社會認可度”。職業教育研究的課題應來源于解決教學實際問題的需要，正視于現實實踐的問題和矛盾，著力于實際問題的解決。這樣的研究才是腳踏實地的研究、行之有效的研究，才能破解發展難題，尋求發展策略，提高發展質量，將教科研能力轉化為教育教學能力，將教科研成果轉化為教育教學成果，確保職業教育可持續性健康發展的要求。

3 結束語

提高中職學校教師教科研水平是一項長期而艱巨的任務，需要中職學校從設施建設、機構建立、制度完善、科學管理和經費支持等方面給與重視和落實，也對教師在敬業精神、經驗積累、專業素養、科研手段和教學方法等方面提出更高的要求，還需要行業、企業與職業學校共同聯手，為教師開展教科研工作搭建平臺。只有這樣，才能有效提高職業學校教師教科研能力和水平，為區域經濟培養更多、更好的高素質技能人才。

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