對開放教育《基礎會計》網絡教學的反思

程顯杰/哈爾濱廣播電視大學

對開放教育《基礎會計》網絡教學的反思

程顯杰/哈爾濱廣播電視大學

現代社會計算機和網絡已成為人們日常生活的一部分，隨著互聯網和教學的不斷發展與融合，信息網絡與教育的結合已成為教育改革的一大趨勢。特別是對于開放教育的學生，在學習的同時還有繁重的工作，學習時間不固定，而且學生水平也參差不齊，針對這種情況，網絡教學以它“自主學習”“研究性學習”的學習方式，為我們電大學生提供了一個很好的學習平臺。

基礎會計網絡教學反思

《基礎會計》，是中央電大統開課程，是會計學專業的入門課，此門課程教學效果的好壞，對后續會計專業課程的學習將起著決定性的作用。而學習這門課程的學生多是工商管理專科與會計專科的學生居多，這些學生的教育背景與工作背景又各不相同，有的同學從事會計工作，具有會計資格證甚至是會計師資格證，有的同學卻從事其他與會計毫不相關的職業，且對會計一無所知。因而，我在教學輔導中根據該門課程的性質以及網絡教育成人學生的特點，主要從知識內容和學習興趣兩方面入手，進行有針對性的輔導。

一、在知識內容上進行理解與應用的分層次教學

1.采用啟發引導的教學方式。在網絡教學中我充分利用其可以資源共享的優勢，而將一些概念性，理論性的內容在論壇中予以公布，只對其重點進行講解，接下來就是帶領學生共同討論，那么在討論中就可以充分發現學生對于所發布的概念性知識是否已經掌握。比如在講解資產、負債及所有者權益這三個會計要素時，資產與負債這兩個概念學生很容易理解，在回貼中把自己生活中與工作中所接觸到的有關資產和負債都能夠正確舉例，但對于所有者權益這個比較抽象的概念那些沒有會計知識的同學就很難理解，這時我就可以一方面繼續帶領已經理解的同學進行深入的學習，另一方面在私聊中與那些沒有掌握的同學進行更深入的講解，從而達到了在面授中無法達到的分層次教學，老師利用網絡這一平臺充分作到了“分身有術”。

2.組織案例式教學。案例教學法有利于理論聯系實際，鍛煉學生的思維能力，判斷其分析能力，最主要的是能考察其實際操作能力。這種教學方法在網絡教學中完全可以杜絕在面授教學中，學生在分析討論案例時受其他人的干擾的弊端，更好的開拓學生思維，充分的發揮其潛力。比如在講解對會計信息的質量要求時，這些內容既高度概括又抽象難于理解，這時我會適當選取貼進生活的、真實的案例，讓學生參與討論，然后在討論中再講解要求的具體含義與作用。我覺得在選取案例時，老師要采取“新穎、典型、易理解、親教材”的原則，這樣才會有助于學生熟悉、理解所學的基本理論。

3.組織實踐教學活動。基礎會計教學是理論與實踐相結合的，特別是在講解憑證與賬薄的填制與登記時，學生只通過理性認識是達不到教學效果的。而通過網絡平臺，則可以幫助同學在沒有真正憑證與賬薄時，仍可以通過資源下載憑證與賬頁的電子版，然后自己對具體業務進行填制與登記，從而達到實踐教學活動。而且通過學生上交的自己填制的憑證與賬頁，老師可以在線進行批改，并可以依據不同程度的同學進行分別地指導，真正做到分層次教學，而且可以達到良好的互動效果。

二、通過營造良好的學習氣氛來激發學習興趣。

1.調動學生主動性，消除學生學習中的難點，營造積極的學習氛圍。俗話說"一支粉筆寫天下，三尺講臺說春秋"，這種傳統的教學模式充分體現了教學中教的特性和教師的主導作用，有利于系統知識的傳授。但這種方式很難照顧到全體學生的興趣，不善于發揮學生的主動性，不利于學生智能的發展和創造性思維的培養。學生在傳統的面授中，會因為某一部分沒有理解，沒有跟上老師的思路而中斷了聽講，可這時他又不會打斷老師一再追問，至此他的學習興趣就徹底終止，更甚者以后的課都無法跟上，特別是對于開放教育的學生由于工作原因，會有缺課的情況，由此而落下的課似乎很難補上。而借助于網絡這個教學平臺，學生則可以通過資料下載來了解老師所教授的所有內容，同時也可以通過論壇記錄來了解其他同學所遇到的問題及老師的回復，此外學生還可以當老師講課中發現不懂的問題時，隨時向老師告知，這樣既不會影響全班的教學，又可以讓老師了解每個人的問題，從而得到更及時、更有針對性的講解，同時也營造了一種積極的學習氛圍。

2.注重論壇的設計。在論壇中我們可以充分利用“置頂”“精華”等功能，從而將教學內容有所側重，同時也會提高學生的重視程度。在回貼時使用的字號、字體顏色也可以適當改變，從而增加學生的新鮮感，從另一方面激發其學習興趣。此外在回貼時可以隨文字附上一些表情或微笑、或吃驚、或遺憾，從而使論壇活躍起來，激發同學參與的興趣。

三、多用引導性語言，注重與學生的情感交流。

在利用網絡進行教學時，教師與學生之間的關系發生了變化，在網絡上活動的教師與學生一起都成了學習者；在網絡中學習的學生把教師看成學習過程的參與者，而不是指導者，學生在這種環境中對教師的恐懼心理消失了，而此時老師也應該采用一些引導性的語言，來營造一種平等交流的氣氛，比如“我們一起來思考一個問題”、“對于這位同學的回答，我們思考一下還有沒有補充呢”等等。而在面對同學的正確回答時，也可以多一些鼓勵性的語言，比如“加油”“繼續努力”“太棒了”等等，從而增強教學的交互性。當碰到節日時，我們也可以在課程結束時，與學生互道節日快樂，互送溫馨祝福等，在考前也可以送學生一些話語或一個小笑話等來舒緩緊張情緒，這些無形中為我們營造了一個溫馨的學習環境，從而促進學生的學習。

通過《基礎會計》的網絡教學使我深深地體會到，網絡教學已經隨著技術的發展成為了一種重要的教學手段，作為教師應不斷更新教學觀念，學習現代化的教學手段，完善自身知識結構，培養具有綜合性、創造性的新時代的學生。另一方面我們也應該意識到，我們已經不是傳統教育中的傳授者，而是學生興趣的激發者，教學活動的策劃者，相信有了這種觀念上的轉變，我們一定會成功完成網絡教學任務。

【1】王永輝影響成人遠程學習績效的因素分析——一項基于成人學習者的調查[J];北京廣播電視大學學報;2011年06期.

【2】王瑞娥;王曉軍網絡教育主講教師素質培訓的探析[J];北京郵電大學學報(社會科學版);2009年02期.