追求詩意盎然的語文課堂

杜永華

摘 要：神奇的詩意語文課堂，是一種人生的享受，思想的撞擊，生命的感悟。挖掘文本的詩意，彰顯教師的詩意，誘發(fā)學生的詩意才能打造出詩意盎然的語文課堂。

關鍵詞：挖掘文本的詩意；彰顯教師的詩意；誘發(fā)學生的詩意

王崧舟先生說：“讓兒童詩意地棲居在語文課堂上，是語文老師的天職?！痹鯓硬拍苁拐Z文課堂詩意盎然呢？

一、挖掘文本的詩意

課文中詩意點比比皆是，只要我們教師善于挖掘，就能讓課堂充滿生機，學生充滿活力。

教學《水墨徽州》一課時，我問學生：“文章為什么以‘水墨徽州為題？”學生自讀回答后，教師總結：“高低錯落的粉墻、鱗次櫛比的黑瓦、清幽靜謐的石板小巷、古趣盎然的石雕牌坊與霧色朦朧的山水，這些元素在一起確定了徽州黑白灰的基調，這恰好與中國水墨畫的精神契合?！边@樣的描述本就如一首詩。

二、彰顯教師的詩意

文本的詩意離不開教師自身詩意的內涵。教師應該擁有詩意的情懷，用“詩人”的眼光去觸摸教材，尋覓和挖掘文本字里行間蘊藏著的豐富詩意，用“詩人”的情思和智慧構建課堂，師生才能享受到學習語文的幸福。

三、誘發(fā)學生的詩意

語文課的落腳點和歸宿是誘發(fā)學生的詩意，只有把學生帶入詩意的境界，我們的語文課才算取得圓滿的效果。

1.導語引發(fā)詩意的情感

現行語文課本的文章，語言美、韻律美洋溢在字里行間，教師的責任就是用富有鼓動性的導語，創(chuàng)設一種情境，引發(fā)學生強烈的詩情。

教學《游子吟》一詩時，引導學生理解了原詩內容及所表達的情感后，我問道：“濃濃的熱湯里升騰著母親的關

懷，三鮮餡的餃子里深藏著母親的愛！我們能不能用詩意的語言來表達對母愛的感受，歌頌母愛呢？”學生爭相表白。這不但讓我和學生產生心與心的交流，而且讓我們一起享受美妙豐盈的詩意歷程。

2.多媒體渲染詩意的氛圍

運用多媒體課件教學，開闊學生眼界，激起學生思維的浪花與詩意的激情。

在執(zhí)教《桂林山水》一文時，我通過多媒體課件播放桂林山水美景后導入：“大自然是一個美麗的無與倫比的世界，每一座山都是一幅寫著詩的畫卷，每一汪水都是一曲跳躍著音符的旋律。同學們，用詩的語言來描述一下你心中的感受吧?！?/p>

馬卡連柯說：“教育是詩一樣的事業(yè)?！闭Z文教學可以讓學生的心靈因充滿激情和幻想而變得詩意盎然。

讓溫馨詩意永駐孩子的心底！

參考文獻：

陳曉艷.感悟詩意盎然的語文課堂：聽竇桂梅《游園不值》教學后感.教育教學研究，2010（15）.

（作者單位 河北省唐山市樂亭縣姜各莊鎮(zhèn)葦廠小學）

編輯 劉青梅