幼兒園教學活動設計基本要素

鄭璐

摘 要：幼兒教師對于日常的教學活動設計，常常在參照他人的教學設計經驗卻沒有得到預計的效果。因此，從該方面入手，簡略闡述幼兒園教學活動設計的基本要素，提出幼兒園教學活動設計應注意的幾點問題。

關鍵詞：幼兒教學；設計；要素

一、教學設計的基本要素

要提高教師的教學活動設計能力，首先要提高教師對于教學活動設計要素的認識。而在幼兒教學活動中，基本需要關注的是學習者、教師、教學目標、方法、教材和教學評價等六個要素。

幼兒教育中最為需要關注的要素是學習者幼兒。幼兒時期的學習，主要是以游戲的形式，培養孩子對于社會對于生活的基本認識，獲得生活經驗，而非系統的知識傳授。不同年齡段的幼兒，不同生活環境的幼兒，對于社會、周邊環境的認識都有所差異。所以，在幼兒教學活動設計中，首先需要關注的是幼兒的學習特征，他們所了解的、所好奇的，并且關注他們的個性特征，思考在教學過程中如何引導幼兒對社會的認知興趣以及如何有效讓他們自主探究發現從而獲得各種經驗。

教師在幼兒教學中扮演者重要的角色。在教學活動設計的過程中，需要考慮教師本身的能力以及自身的教學風格。教師需要考慮所設計的教學實踐活動中，能否突出自己的個人教學風格的同時，不要過分地關注自身的主導性，而壓抑了幼兒的主動性和積極性。對于教學目標的設計，則是需要充分考慮幼兒對社會的認知程度以及結合教材和幼兒園整體的教學目標而制訂。同樣，對于教學方法的選擇，需要給予教學的對象——幼兒，選擇較為活潑的并且符合教師個人能力和風格的教學方法。至于教學評價則是作為教學設計中的反饋因素，幫助老師更好地取得進步。最后，是對于教材的考慮，教師需要充分理解教材，同時靈活地教授教材上的知識。

二、教學活動設計應注意的問題

需要關注幼兒水平和教材水平以及教學目標之間的聯系。應該以所教的幼兒為主體設計教學實踐活動，并且適當地調整教材的內容，同時確定教學的目標。另外，對于不同年齡層次的幼兒應該采取不同的教學方式。對于5歲左右的幼兒，其已經具有基本的語言水平和社會交際能力，所以，可以適當地采取觀察、討論和小組合作的方式進行教學。然而，對于小班的，年齡較小，語言水平較低的孩子，可以采取講授小故事等方式，幫助幼兒了解并認知世界。

總而言之，教師在教學活動設計中，需要關注教學設計的幾項基本要素，同時從幼兒的角度出發。并且需要在教學實踐后，進行反思和改進，以達到更好的教學效果。

參考文獻：

[1]李冬云.芻議幼兒園教學藝術[J].學周刊，2013（30）.

[2]劉軍華.淺談幼兒教學與管理[J].學周刊，2013（24）.

[3]夏燕勤.關注幼兒園教學設計的基本要素[J].教育導刊：下半月，2012（9）.

（作者單位 遼寧省本溪市本溪縣實驗幼兒園）

編輯 王團蘭