數學課要聯系生活讓學生自主探究

聶留生

【教學內容】

蘇教版第五冊第六單元《認識周長》。

【教學目標】

1.結合具體事物或圖形，通過觀察、操作認識周長。

2.學會測量具體物體的周長，會用測量的方法算出長方形的周長。

3.結合具體事物，感知周長與實際生活的密切聯系。

【教學重點、難點】

重點：建立周長的概念。

難點：認識周長的意義。

【教具準備】

多媒體課件、學生各自準備一份作業紙。學生每組準備一個卷尺，一把刻度尺，長方形、三角形硬紙，樹葉等。

【教學過程】

一、建立問題情境，初步感知周長

1.由現實情境引出周長概念，初步感知周長。

（談話）小朋友，你們去過東明萬福公園嗎？今天老師就帶領大家到東明縣萬福公園玩一玩?？矗f福公園的景色多美呀！（課件出示公園全景圖）我們從公園東門進入，首先看到的是碧波蕩漾的湖水，這是東明湖。每到節假日就會有好多的小朋友在家長的陪伴下來這兒劃船。為安全起見，管理處的叔叔們要把湖邊圍上欄桿，那他們得準備多長的欄桿？你們來幫一幫叔叔們好嗎？是不是首先要知道湖水一周的總長？那么，這湖水一周的總長，我們來給它取個名字好嗎？數學上我們就把它叫做周長?？?，就是從這一點出發沿湖邊圍一圈兒，又回到了這一點，這個總長就是這個湖的周長。今天這節課我們就來認識周長。

評析：談話創設出學生喜歡的場景，激發學習興趣，設置疑問，引導學生獨立思考，找出解決問題的方法，這種導課方式新鮮富有創意，學生樂于接受。

2.感知荷花池的周長。

（課件展示荷花池）經天橋走過水湖向右拐就到了河塘。欣賞完美麗的河塘，誰來指出它們的周長指的是哪一部分的長度？（可多找幾位學生說一說、指一指，之后，課件描給學生看。）

評析：這部分的教學一方面延續了情景中求知，同時從視覺上讓學生更進一步地認識事物的周長，從而為認識周長的意義做好了準備。

3.觸摸感知周長。

例：認識數學課本封面的周長。先讓學生認真觀察數學課本的封面，然后指名說一說數學課本封面的周長，并用手指出具體是哪一部分的長。

小結：數學課本封面四周的長就是這個數學課本封面的周長。

之后再讓同桌合作指給對方看，看對方指的是否正確。通過討論引導學生明白，“一周”指的是既封閉又不能重復。

評析：指、說數學課本封面、桌面、黑板面的周長，讓學生動手動腦，不僅能親自經歷求知的過程，同時也能體驗到獲取知識的快樂。這樣的設計體現了數學來源于生活、應用于生活的新課程理念。

二、遷移類推，自主感知平面圖形周長

小朋友，剛才我們指的說的都是物體表面的周長，我們可以把它們看作相應平面圖形的周長。像前面的荷花池、湖、數學課本封面等。那下面這些平面圖形的周長指的是哪里的長度呢？（課件出示一組圖形）

讓學生在作業紙上用紅色水彩筆描一描，描好后，拿到前面展示。

小結：像這些平面圖形，我們描的邊線的總長就是它的周長。

以上，我們認識了三角形、圓形等平面圖形的周長，那誰愿意用自己的語言說一說這些圖形的周長？

根據學生回答，板書：圍圖形一周的長度就是這個圖形的周長（強調“一周”，加深學生理解）。

評析：平面圖形的理解較抽象，這部分設計由生活中的具體事例給出相應平面圖形，使學生由實物過渡到平面，突破了教學難點。

三、創設操作情景，探索測量方法

課件出示：

1.小組合作，先討論測量方法，再動手測量。

2.活動結束后，選出代表匯報。

3.比一比，哪個小組想的方法多。

小組討論，教師巡回給予指導。

注意：第1、2組測量長方形、三角形硬紙的周長，并把計算方法寫在圖形上。第3、4組測量樹干、樹葉，并把結果記錄下來。分組匯報測量結果，根據學生的匯報，教師對學生的結果給予肯定或補充。

評析：小組合作學習是新課程倡導的一種學習方法。有效的數學學習不能靠單純的模仿與記憶。動手實踐、自動探究與合作交流是學生學習數學的重要方式，這樣，學生在掌握知識的同時也學會了解決問題的方法。

四、輕松一練，鞏固新知

剛才小組活動每一組都出色地完成了任務，下面請跟隨老師再到東明萬福公園轉一轉，看大家還能發現哪些有趣的教學知識。

（課件顯示植物園）這兒是一塊生態綠地，花草樹木真美??！這里有幾個可供游客休息的仿真樹樁。小朋友，誰能用今天所學的知識告訴大家樹樁的周長呢？（根據學生回答，課件描出樹樁面的周長。）

評析：以逛公園為主線把所學知識回歸到社會生活中，學生在一種輕松愉悅的氛圍中鞏固了知識，加深了對概念的理解和掌握。

五、課堂小結

今天咱們一起游玩了東明的萬福公園，并且結識了一位新朋友——周長，那你們對它有什么認識呢？是通過什么方法獲得這些知識的？

評析：讓學生總結本節課的學習方法與收獲，學生體驗到了成功的喜悅，也收獲了知識、能力、方法等。

（作者單位 山東省東明縣東明集鎮中心校）

編輯 劉青梅