作文教學從作文修改說起

焦萍

小學作文是小學語文教學中的難點，也是小學語文教師感到最棘手的一件事。經過10多年的教學，我認為要想讓學生有一篇比較成功的習作，除了要在課前下足工夫，準備好素材，作文修改也是一個至關重要的環節。

一、用詞要準確

作文教學的目標是培養學生的作文意識，培養學生用詞造句、布局謀篇的能力和觀察事物、分析事物的能力。《義務教育語文課程標準》指出：“學習修改習作中有明顯錯誤的語句。”因此，這就要求教師正確引導學生多讀書，讀好書。俗話說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神”。大量閱讀古今中外文學名著，閱讀其他相關書籍，既可以擴寬學生的知識面，又可以讓學生積累一些好詞佳句，這樣一段時間下來，學生的語言也豐富了，詞匯也豐富了，那么在表情達意時就會做到用詞準確，話說的具體明白，讓人一看就懂。

二、情感要真實

讀同學們的習作，常有這種感覺：文章沒有說服力，中心思想不是通過細致的描述或刻畫表現出來的，而是靠“說”出來的。一句話，文章內容空洞，缺少具體內容，具體事例。如六年級上冊第二單元習作《祖國在我心中》，全班大多數同學都寫了祖國的過去是多么的貧窮、落后，現如今是多么的繁榮昌盛，但文章缺少詳實的事例。因此使人覺得文章沒有說服力，難以給人留下深刻的印象。針對這一現象，我引導學生閱讀了祖國的大量歷史資料，了解了祖國的過去，同時又給學生講了現在祖國的發展，學生豁然開朗，修改后的習作有了質的飛躍。

三、聯想要合理

一個作家曾說過：“一個會回憶，會聯想，會想象的人，才是會構思的人”。由此可見，想象的作用是多么大啊！因此在想象作文中，要教會學生合理想象。如，在六年級上冊第七單元的作文教學《小鴨子得救了》中，部分同學都仿照例文，毫無新意，我就啟發同學們：哪兒來的小鴨子？為什么來到了大街上？它們去干什么？發生了什么事？……這樣一引導，個別同學的想象力是非常豐富的，一位同學這樣改寫道：“一天，有一只雄鴨子和一只雌鴨子結婚了，婚后，它們孵化出了幾只小鴨子……”就這一段，牢牢吸引了讀者的眼球。

總之，我認為教會學生修改自己的習作是一項長期艱巨的任務，只要能有針對性地堅持下去，那么就能在訓練中逐步培養學生修改作文的習慣和能力，逐步提高學生的作文水平。

（作者單位 陜西省咸陽市長武縣丁家中心校）

編輯 董慧紅