語文課堂教學中三維目標的落實

王玉玲

經過多年的語文教學工作，我不斷地總結語文教學中的點點滴滴，深深體會到要上好一堂語文課，不僅要傳授知識，培養能力，還要滲透思想教育，只有這三維目標都落實了，才能達到理想的教學效果。多年的教學實踐中我不斷地深入學習語文教育教學理論，用新的教育教學理念來優化自己的語文課堂教學，認認真真地落實三維目標。

一、夯實語文基礎知識，為提高語文素質打好基礎

我在語文教學中，注重落實各項語文基礎知識的訓練，注重提高學生的語文素質。我把語文的基礎知識分類進行教學：字詞、短語、句子、修辭、語文實踐、廣告語、修改病句和詩詞默寫等等，分類復習，學生學習起來越來會學習，教師教學也越來越得心應手，學生的基礎知識很快得到提升，在中考中很多學生的基礎知識得滿分。

二、注重語文能力的培養，體現語文的學科特點

1.在語文教學過程中，語文聽、說、讀、寫等方面能力的培養是相輔相成的

首先，我在課堂上學習《綜合性學習·寫作·口語交際》時，通過口語交際學習，培養了學生的聽說能力。上課講解習題和分析課文時難免會有師生對話、生生對話的機會，這很自然地對學生的聽、說能力進行了訓練。

2.閱讀能力的訓練

我主要從兩個方面加以訓練。教材上的課文在學習之前先讓學生標出自然段、閱讀全文、畫出生字詞、借助工具書掃除障礙、理清文章的思路和寫作線索等，然后再去分析課文，學習文章的寫作特點等。

針對課外閱讀訓練主要是分文體閱讀，如，閱讀說明文時，考慮本文屬于哪種類型、說明順序是怎樣的、運用了哪些說明方法、說明方法的作用、說明語言上有何特點，針對不同類型的問題需要給學生總結出相對比較固定的答題方法，然后告訴學生以不變應萬變，根據具體文章和文章內容靈活運用，這樣一來把各種各樣的閱讀題都歸納分類，總結出比較固定的規律，學生學起來就容易多了。

3.寫作能力的訓練

寫作是語文素質的綜合體現。為了培養學生的寫作興趣，提高學生的寫作成績，我每周拿出三節課時間，第一節告訴學生本次作文題目，讓學生有目的地去閱讀作文書，收集寫作本篇文章的各種信息。第二節課就開始寫作文，可利用上一節課收集的各種信息，但是必須是閉卷寫作文，不準看書看筆記，當堂寫作文，當堂交作文，限定時間，和考試接軌。第三節課就開始批閱作文，為了達到作文教學的有效性，一改以往作文批改中老師批，作文發下來學生看一眼評語和分數就把作文本塞進書桌里。我把學生分成小組，按照事先印制好的批閱標準進行互批互改，兩人一組，批完后馬上交流彼此作文中的優缺點，力求做到作文批改的有效性。然后每組中組長負責挑選出一篇優秀作文拿到班級中大家評閱，力求做到作文資源的有效利用。

三、將學生的思想教育寓于語文教學當中

文學中有一句話：“文以載道。”所有的文章在很大程度上反映了作者的思想感情，所以，在學習一篇文章的過程當中和之后，我恰到好處地對學生進行思想教育，語文的學習對學生的思想品德教育起到了潛移默化的作用。

總之，語文的學習不僅要注重基礎知識的學習，更有注重能力的培養和思想品德的教育。生活當中處處都有語文的影子，我們應樹立起大語文學習觀，這樣才能提高學生的語文成績。

|編輯 王團蘭