淺談在初中思想品德教學中培養學生的積極情感

楊開端

摘 要：正如米哈伊爾·伊萬諾維奇·加里寧所說：“教師是人類靈魂的工程師。”教育乃立國之本，振興教育的關鍵在于教師。一個國家強盛與否，人才的素質是一個重要因素。在初中思想品德課上，教師肩負著對學生進行教學，培養他們正確的價值觀，讓他們成長為國家棟梁的責任。

關鍵詞：初中思想品德；青春期；積極情感

初中生是祖國未來的花朵，是國家繁榮的希望。初中的學生正處于青春期，有著極強的好奇心和反抗性。他們喜歡特立獨行，用自己的意愿去解決實物，對周圍的新世界都充滿著好奇。他們開始出現自我意識，日益增強的獨立性，感情波動大容易感情用事，越來越關注同齡人之間的交往活動，性器官的發育成熟與心理不成熟的矛盾，這些都是正處于青春期學生的心理特征。作為教師，不能一味地重視學生的學習成績，更重要的是要加強對中學生的思想教育和積極情感的培養。

一、動之以“情”

1.情境教學

中學生有著旺盛的求知欲，對于身邊的新鮮事物有著強烈的好奇心。在21世紀的今天科學技術迅猛發展，人與人之間的溝通交流更加快捷，便利的互聯網，使地球化為地球村，世界縮小成一個方塊在我們眼前盡情展示。對于青春期的初中生來說，所受到的影響不可謂不大。他們喜歡新奇的事物，對于舊事物有著抵觸心理。但是由于初中生心智發育并沒完全成熟，容易對某些事物產生錯誤的判斷，例如，討厭管著自己的任課老師，對一些歌星影星青春偶像卻瘋狂地追捧，這也是因為初中生對人或事物認識不完全，容易陷入理想化甚至盲從所造成的。

由于青春期學生的特殊心理，在初中思想品德教育上也是讓任課老師頭疼不已。課本上的知識對于他們幾乎沒有任何吸引力，這就造成了老師在上面講，學生在下面做自己的事情的情況。雖然老師講了很多道理，但是，學生根本聽不進去，這不僅會浪費老師和學生的精力，更會使學生產生抵觸心理。對此，任課老師便需要轉變教學方式，避免填鴨式教學，給學生創設豐富的情境。舉個簡單的例子，有個學生在上課睡覺，如果老師劈頭蓋臉就給學生一頓臭罵，這時候學生雖然不敢反抗，默默地接受批評，但是其教育效果并不理想，如果我們換一個方式去教育，就能自然地拉近師生之間的關系，學生會因為喜歡這個老師而喜歡這一門學科，老師講的課他自然就愛上了。這個例子，首先是尊重了學生的自尊心，其次，創設了一個情境，這樣更容易為學生所接受，自然而然地就拉近了師生關系，充分調動了學生的上進心。

2.情感教學

初中生除了自己的父母，相處時間最長的便是自己的任課老師，教師的一言一行時時刻刻都在對學生產生著影響，可能是積極的，也可能是消極的。學生的心理成長會隨著周圍環境的影響而變化，對初中生而言，課堂上的氛圍環境直接影響了他們的心理發展方向。因此，教師要根據初中生心理特征，以豐富的情感去感染學生，創造一個自然融洽的教學氛圍。真情實感雖然沒有華麗的外表裝飾，但是最容易令人感動，尤其初中生擁有敏銳的觀察力，如若虛情假意，便會適得其反。因此，這就要求教師在課堂教學中，進入自己的角色，以愛為基礎，讓真情自然地流露出來，用自己的真情去感召學生，由此營造出一個溫馨和諧的課堂。思想品德課上，我們可以積極地展開學生和老師之間的互動，增加師生之間情感的交流，在和諧的學習氛圍中，讓學生自然而然地產生積極情緒，并因此愛上學習。

二、曉之以“理”

1.理解尊重

中學生有著強烈的自尊心，在這個年齡他們開始刻意去追求大人們的認同。在學校的大家庭中，他們渴望一個展示自我的平臺，獲得周圍人的關注。這也是一些學生喜歡標新立異的原因，在一個方面獲得不了他人的關注，便會尋找另外一條道路，也許這條道路在他人眼中是錯誤甚至是可笑的。這個時候，身為教師，要做的不是去指責批判他們，而是給予充分的理解尊重，并引導他們前往正確的道路。在課堂上，他們都希望能夠得到教師的喜愛與關注，即使回答問題給出了錯誤的答案也不想受到嘲笑，在課后，他們都想要獲得教師的關心和照顧，即使做出了可笑的錯事也不想受到冷眼和譏笑，這都是他們自尊心強的表現，不能容忍別人對自己的侮辱、踐踏。品德教師從一開始進入課程時，就要營造良好的師生關系，讓學生感受到教師對于學生的理解和尊重。注意批評方式，多鼓勵學生。

2.理性獎懲

在提倡賞識教育的今天，教師在教學過程中需要去把握少年身心發展和成長的規律，要做到獎罰分明，把握獎懲的最佳時間，并且遵守適度獎罰的原則。教師在教學過程中，對于自尊心強的學生，表揚要適當不過分，批評也要顧及情面；對于自卑的學生，要給予充分的鼓勵。作為教師，不僅僅是要培養有文化有知識的學生，更重要的是要將學生培養成有道德、積極向上、能夠勝任社會工作的人。曾經有個學生，因是家中獨生子，受到父母過多的寵愛，養成了驕傲自滿、學習懶散的壞習慣，不聽從老師的教誨，更養成了抽煙喝酒的不良嗜好。但是他為人正直，對有困難的同學十分照顧。為了幫助他改掉不良嗜好，重拾學習的興趣，教師和他的家長商量后決定，組織一支學生小隊，帶領這支小隊到周圍貧苦鄉村的學校進行義務教學工作，并任命他為小隊的隊長。在鄉村小學的那段時間中，他面對的是那些純真樸實的孩子，那一雙雙渴望知識的眼神深深地觸動了他。在回到學校之后，他毅然決定好好努力，發奮學習，發誓要改過自新，在老師和同學的幫助下，經過短短一個學期的努力，學習成績明顯提高，獲得了同學的擁戴，老師和家長也對他的改變欣喜不已。“在那么艱苦的條件下，他們都能努力學習，我的條件這么好，還有什么資格不努力學習！”在我們問到是什么促使他發生這么大的改變時，他如此回答。倘若當時教師對這位學生的態度是冷眼無視，甚至嚴厲地批評他，不去從正面的角度引導他，那么他還會走向正確的學習道路上嗎？

初中思想品德課不僅僅是一門單純的知識體系，也是作為一門致力于提高學生思想道德修養，教導學生做人最基本的道德課程，如何做好這門課程的教育工作，是培養具有正確人生觀、價值觀的學生的重要基礎，也是向社會輸出高素質人才的重要前提。

參考文獻：

[1]劉淑芬.初中生責任教育現狀調查及分析[D].內蒙古師范大學，2010.

[2]王立輝.初中思想品德課交往教學方法研究[D].內蒙古師范大學，2013.

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|編輯 王團蘭