唐燕：讓孩子慢慢長大

撰文_王輝

唐燕：讓孩子慢慢長大

撰文_王輝

唐燕：成都市沙河源小學語文教師，曾獲金牛語文賽課一等獎，品德與生活學科賽課一等獎，班會賽課一等獎，成都市小學語文青年教師賽課一等獎，全國第二屆語文說課大賽特等獎。曾獲金牛區(qū)青年骨干教師，語文學科帶頭人等稱號。

請給我一個窗口，

給我留一片還沒有污染的天空，

在層層重重的鐵窗后，

讓我望一望草地上綠色的自由。

親愛的媽媽， 請給我哭鬧的時間，

讓我遲一些才學會標準的笑臉，

也許你可以先給我一些時間，

讓我喜歡自己，

才接受文明的訓練。

親愛的老師，請不要那么緊張，

不是所有的歌曲都要規(guī)矩地唱，

一切的ABC可以慢慢學，

不要教我增光添彩，

請讓我從從容容。

這是從一本名叫《請讓我慢慢長大》的書里摘錄的兒歌。唐燕無意中翻到這本書，被它吸引。也許是“慢慢長大”觸動了她心底的某根神經。生存的壓力，對現實世界的緊張不能阻擋心底對于某些事物的向往。相反，越是缺失的便越是希望這世界能有另一種言論或一種方法能對此給予顛覆。于是，拿起這本書，她好像對以往的迷惘有了一個合理的解釋。

孩子的教育一直讓人們很頭疼，作為語文老師的唐燕對此深有體會。人類不停地探索，尋求好的，或者更好的教育方法，希望走出桎梏，走向更美好的明天。

眼前這本書倡導的是華德福教育。成都沙河源小學的老師唐燕，似乎從中獲得了某種啟發(fā)和借鑒。

“初識奶香味”

唐燕所在的辦公室不算很大，簡單的分成會客和辦公兩個區(qū)域。說是會客區(qū)，大概那個不到兩米長的藍色沙發(fā)便足以將其占滿。靠墻并排立著兩個書架，一個擺放的是音樂類的書籍，另一個基本被關于文學、教育等理念的著作占據，透露出主人的教學經歷——從音樂到語文。

早在1998年，剛剛從成都金堂縣師范學校畢業(yè)的她，便被分配到成都天回鎮(zhèn)中心小學任教，開始從事音樂教育。這一教，便是六年。

作為語文老師，那時的唐燕已經轉任至駟馬橋小學。如果說音樂只是對孩子情感上的熏陶，那么語文教學則讓她多了一份責任，近距離見證每個孩子的成長。“你的角色會轉變。陪著他們成長，看著他們可喜的變化，感覺自己找到了方向。你會感覺到愛在培養(yǎng)一些東西的同時，也在回報你。”唐燕如是說。

其實無論是音樂還是語文，畢業(yè)前的唐燕都未能料到自己將來會成為一名教師。學生時代的唐燕其實并不看好教師這個行業(yè)，覺得孩子的世界對于長大后的自己來說，很難進入，無法溝通。

改變唐燕這種想法的，是她偶然看到的一個畫面。

機緣巧合，即將畢業(yè)的唐燕來到了人民北路小學做實習教師。在一個陽光明媚的下午，一位老教師，帶著一群孩子一起做游戲。老教師看起來步履蹣跚，氣喘吁吁；而天真無邪的孩子完全沉浸在歡樂之中，總是“招惹”那個看起來笨笨的“老太婆”。老教師沒有嗔怪，竭力掩飾自己的疲憊，又投入到快樂的游戲行列。

這個畫面始終盤旋在唐燕的腦海中，她無數次被這樣的場景感動著——原來教師這個行業(yè)，既普通而又是偉大的。這是一個純真和美好的職業(yè)，教師永遠都是顯得那么年輕和充滿朝氣，即便你已年過半百……頓時，一顆年輕少女的心開始跳動，她，無悔于選擇這個職業(yè)。

班級銀行卡

“把一個信念播種下去，收獲的將是一個行動；把一個行動播種下去，收獲的將是一個習慣；把一個習慣播種下去，收獲的將是一個性格；一個性格關系到一個人的命運；具有了責任心的性格，將會收獲一個金色的人生。”

人們很難把印度人杰佛來期的這首小詩和一個班級的管理聯(lián)系起來，而曾經作為班主任的唐燕，想通過管理達到的最佳效果，便是如此。她采用的管理方法，叫做班級銀行。

美國教育界名師雷夫·艾斯奎斯，曾以其獨到的教學管理方法，打造了廣為人知的第56號教室的奇跡。在課程整合的思路下，雷夫借用經濟管理制度來進行班級管理。他在全班發(fā)行一種虛擬貨幣，答題積極，或者測驗靠前的，都可以獲得貨幣獎勵。而課桌椅就是商品，座位越靠前，費用越高，存款不多時，可以租用；當存款超過租金的三倍時，就可以買下座位的所有權；如果更多，就可以買下鄰座，然后向別人收取租金。雷夫還給孩子們分發(fā)了一個分類賬本，上面標著日期、交易名稱、收入、支出等。班上設立了4個銀行管理員，他們分別管理八到九個孩子的賬戶副本，這樣每個孩子的財務情況，雷夫都會一目了然。當年6月，雷夫的39名學生參加了斯坦福九級測試。結果有3個孩子進入全州前五十名，10個孩子進入洛杉磯前五十名。這創(chuàng)了伯恩特小學的歷史紀錄。

作為班主任的唐燕很好地借鑒了這一管理方式，并加入了自己獨特的想法。一直負責低年級教學的唐燕，像很多班主任一樣，衛(wèi)生工作常常自己包攬，并難以維持。班級銀行的出現，使這個問題得到了很好的解決。通過打掃衛(wèi)生賺取“金幣”的方式，加強了學生們創(chuàng)優(yōu)美衛(wèi)生環(huán)境的責任意識。桌椅下，教室內外，其他同學都起到了積極監(jiān)督的作用。上課積極回答問題，小組齊心協(xié)力完成各項任務，考試優(yōu)異，進步明顯。唐燕的班級銀行時刻發(fā)揮著作用，也讓她的工作效率逐步提高。

另外，作為一名語文老師，唐燕十分熱愛閱讀，并把這種良好的習慣通過班級銀行灌注到了每個孩子身上。在她所布置的家庭作業(yè)中，多半是閱讀作業(yè)，比如讀一本好書，寫一篇讀后感，背一首古典詩歌等等。作業(yè)完成得優(yōu)秀的同學便賺取金幣，累積到一定程度的金幣向老師或家長兌換成物質獎勵。“孩童階段，他們不一定能真正感受到閱讀的享受和快樂。但最起碼，可以在他們身上培養(yǎng)出最傳統(tǒng)和最良好的習慣。真正能陪孩子一輩子的，不是他的老師和家長，也不是他的朋友伴侶，而是書籍。”其實正像教育學者朱永新說過的，一個人的閱讀史便是他的精神成長史。

一路走來，唐燕的班級銀行培養(yǎng)了多批“人才”。學生的責任心在學習生活中都得到了鍛煉和提升，并逐步養(yǎng)成了良好的習慣。班里從此也沒了“閑人”和“客人”，都變得積極健康，團結活潑，勤奮好學。教育不再像 “星星點燈”，可以變得系統(tǒng)化，有章有序。

讓愛伴你慢慢成長

“愛因斯坦曾說過，學校的目標應當是培養(yǎng)有獨立思考和獨立行動的人。”

這是唐燕時常掛在嘴邊的一句話，她告訴記者，教育的本質是用愛培養(yǎng)一個個獨立的、健全的人。光用專業(yè)知識教育人是不夠的，通過專業(yè)教育，他可以成為一種有用的機器，但是不能成為一個和諧發(fā)展的人。

關于此，唐燕對著名的華德福教育頗為贊同。這種教育的基本立場是發(fā)展個人的潛能以及豐富人的心靈，反對為了考試而灌輸一些專門的知識，認為不應該用太多的理性知識窒息兒童的天性。

“任何一種真正的教育，其目的是培養(yǎng)終身的學習者，使他們感覺到和周圍的人們及大自然有深刻的聯(lián)系。這樣的學生應該能清晰、獨立地思考，具備在社會上生存和發(fā)展的技能。當我們懲罰學生時，不僅是考慮怎樣要求他們達到我們的期望，我們還應考慮到對教育目標的影響。”而獎勵和懲罰并不能幫助學生成為有道德感和創(chuàng)造力的獨立個體。這是唐燕從華德福教育所感悟到的，而她本人，也是這么做的。

2004年的一個中午，班級里的小朋友們剛剛吃完午飯，正玩著呢！突然一個男孩在同學的座位上大喊一聲：“你們看！這盒水彩筆怎么少了兩支啊？”那盒水彩筆是班里另外一個同學的爸爸從美國給他帶來的禮物，十分漂亮。大家一下子慌了神，教室頓時像炸開了鍋。大家只好跑到辦公室，把這樁疑案告訴老師唐燕。水彩筆早上還在，中午吃飯時間不翼而飛，教室里的孩子們，圍著老師七嘴八舌地說著。

“誰最先發(fā)現的呢？”

孩子們嘰嘰喳喳，嘟著小嘴告訴老師。

“是你最先發(fā)現水彩筆少了兩支的嗎？”唐燕把那個男孩叫到辦公室。

“是啊！”小男孩昂著小腦袋，提高聲音，而唐燕卻捕捉到了男孩眼睛里的幾絲慌張。

“你怎么發(fā)現水彩筆丟了呢？”唐燕在心里暗松了一口氣，已大概明白了。

“我下課從那里過，一下就看見少了兩支啦！”小家伙繼續(xù)回答。

唐燕生怕把握不當便傷及孩子的自尊，決定暫且按下謎底，與小家伙斗智斗勇。周旋于畫畫，唐燕與他聊得不亦熱乎，氣氛融洽，使緊張的小家伙終于放下了警惕。

“你說，這丟掉的水彩筆是什么顏色的啊？”

“一支是藍色，一支是紅色。”男孩脫口而出。

“那好啦，你用完就把他們還回去吧！”唐燕用柔和清澈的聲音說道。

男孩一下如蔫了氣的氣球，羞澀地看了看老師，不再爭辯。

上課了，唐燕把兩支水彩筆還給了失主，輕描淡寫地說道：“剛才一個小朋友看了一下這兩支筆，現在還給你嘍！”

教育是為了造就一個商人？一個政客？一個藝術家？一個哲學家？抑或是小公務員或是寫字間里的白領？都不是。真正的教育誠如唐燕本人所說，不是開出漫山遍野的鮮花，而是呈現百花齊放的爭芳。教育的目的很簡單，只是為了造就一個“人”，一個豐滿完整的人。

愛，就讓孩子慢慢長大；慢，是因為豐富。