90后教師發聲

本刊記者_周春倫

90后教師發聲

本刊記者_周春倫

提到九零一代，每個人似乎都有話要說，外界給這一群年輕人貼上了諸如大膽、張揚、創新、自我等一系列標簽。2013年7月，09屆大學生畢業，90后開始走向社會，90后教師也已走入工作崗位，至今一個學期已經過去。這些年輕的教師們對教師崗位有哪些認識？在他們身上，又發生了哪些故事？

吳治國

出生年月：1990年4月

就職學校：內蒙古康巴什一中

教授科目：語文

到崗時間：2013年9月

胡蓉

出生年月：1990年7月

就職學校：四川營山縣封竇完全小學

教授科目：語文、美術

到崗時間：2011年9月

顧穎瀟

出生年月：1991年6月

就職學校：浙江海寧市高級中學

教授科目：歷史

到崗時間：2013年9月

《教育家》：與做老師之前相比，成為老師之后你對教師崗位的認識，最大變化是什么？

姜水：大學期間，我認為有好的教學技能才是好老師，成為教師后，在不斷與孩子相處磨合中，發現做老師最重要的是愛心。入職前與我的小學老師通話，她告訴我，愛孩子不是愛某一些，而是全部。半年后，我理解了她這句話。

胡蓉：在做老師之前，我認為教師是太陽底下最光輝的職業，是知識淵博的代名詞。當真正走上教師之路，才發現這個職業再平凡不過，也不如百度強大廣博，不過是學生求學路上的引路人罷了。作為教師，需要有堅定不移的教育信念和甘于平庸的態度才行。

顧穎瀟：在真正成為教師之前，其實已經經歷了大學四年的準教師預備期，期間應對三姑六婆的關切時，我總是說：一份工作而已，但其實心里總藏著點教師夢。我很早就在想象帶出第一屆高三畢業班的畫面：自己被一群年輕的面孔包圍著，看著他們逐漸奔向各個遠方。甚至想好了一整段寄語，滿滿都是人生導師式的勸誡。總之，以為自己會成為一個極具風格的個人英雄式的老師。而真正走入教師崗位，我總算認識到教學中唯一的主角一定是學生，而不是教師。

吳治國：多了一份責任，要對每一個孩子負責。

何菊：教師這個行業在外人看來很光鮮亮麗，個中滋味只有自己清楚。最大的變化就是：我似乎從孩子突然變成了孩子媽，身上的責任瞬間增大N倍。

《教育家》：你如何看待傳統教師？作為新生代90后教師，你覺得自己與傳統教師有哪些不同？

姜水：我認為有經驗的傳統教師是非常值得尊敬的，他們對學生負責，教學嚴謹，與學生相處也非常融洽，這些都是年輕教師需要學習的。不管年輕教師的學歷多么高，教學觀念、方法多么先進，但我們始終缺乏一種堅持。當然也有不同，因為我是小學老師的緣故，我希望能給孩子足夠寬松的環境，讓他們學會誠實、信任與寬容，我相信，擁有這樣品質的孩子，絕對會是優秀的孩子。

吳治國給學生講《雖有佳肴》

胡蓉：傳統教師有長期積累的教學經驗，對學生的管理能力強，新生代教師則對現代技術、新觀念的接受能力更強。與傳統教師相比，我們最大的不同可能體現在與學生的關系上，剛從學校出來的我們，很容易和學生打成一片。可一旦把握不好尺度，學生就會肆無忌憚，讓人頭疼。

我們都帶著大學里所學的“新思想”，懷揣著希望走進教學實踐，但在應試教育的指揮棒下卻屢屢受挫，逐漸發現傳統教育的方法雖然老套，但在考試中獨具優勢，因此“新”與“舊”在來回碰撞。

何菊：傳統教師有他們特有的方法。而90后的我們也許思維跳躍性更強一些，也更注重觀察孩子在課堂上注意力集中在哪些方面，思考怎樣才能調動孩子們的積極性等。在教學中，我每節課都會提前制作課件，輔助課堂教學，甚至有時會親手制作教具，只為了達到本節課的教學目標。

《教育家》：90后的身份給你帶來的是什么？你有強烈的身份意識嗎？

顧穎瀟：一個媒體硬性劃分的標簽并不會直接帶來什么，我也曾跟學生玩笑著說“我與你們一樣也是90后哦”，除了收獲學生回復的一句“哇，老師你好年輕啊”之外并不會有太多漣漪。至于所謂的“90后意味著與學生距離更近”這種說法值得考量，與學生的關系也是需要適當經營的。我有一個極富責任心的大學同學，前不久以壯士斷腕的口吻在朋友圈中說：“寒假快結束了，得去看一眼《來自星星的你》，否則開學學生問起就無言以對了?！边@是一名90后男老師試圖走近他那些心思細膩女學生的一種努力。我也常常想自己是不是應該找時間補補NBA的課了。

吳治國：帶來更多的是壓力，90后年輕，在教育上要受到學校、學生和家長的更多審視，這讓我倍感壓力。

何菊：平時老師也不會有什么不同態度，反而會教我們很多經驗。只是偶爾我們跳躍性的思維會讓他們感嘆說:“還是你們年輕人的腦子轉得快啊?！?/p>

《教育家》：對自己學生的培養，你最看重什么？

姜水：我最看重興趣的培養，英語這門課總是有許多人說難，學不會。我曾調查過我所教的班級學生，大部分小學時候覺得英語枯燥無味，或者不喜歡英語老師，從而初中更是提不起學習英語的興趣。因此興趣培養很重要，同時我們得做讓學生喜歡的老師。

胡蓉：在求學道路上，更重要的是要讓學生找好自己各階段的目標，引導學生在學習中建立起一種成就感，樹立對學習的信心，用這種成就感來調動他們的主動性，讓他們在學習中自由、快樂、有收獲。

顧穎瀟：自控力的培養。往小了講是自習課紀律能不能保證，往大了講就是能不能對自己的人生負責任。希望我的每個學生在任性叛逆的時候會多想一下：這樣做以后會后悔嗎？

姜水

出生年月：1990年5月

就職學校：湖南瀏陽市澄潭江鎮小源完小

教授科目：英語

到崗時間：2011年9月

何菊

出生年月：1992年9月

就職學校：四川成都市新徽學校

教授科目：語文

到崗時間：2013年9月

《教育家》：請與我們分享一件發生在你和學生之間最讓你印象深刻的故事吧。

胡蓉：那是在封竇小學上的第一堂美術課，四年級。我走到教室后門口時，教室里還是鬧嚷嚷的，幾個男孩子還在盡情地享受下課十分鐘的快樂，對上課鈴聲絲毫不覺，肆意揮灑著他們的童真。這時有個男孩子看到新老師來了，就悄悄告訴其他同學：“老師來了。”只有十來個學生的教室瞬間安安靜靜，大家都背對我坐得端端正正，只有最后排一個大眼睛男孩子帶著滿臉的笑容回過頭望我，還夾雜著笑聲，他目送我走上講臺。

簡單自我介紹之后，我將美術書正面對著孩子，示意他們拿出美術書。孩子們很配合，還很積極地拿出圖畫本。課堂練習布置之后，我在教室里巡視，三兩步就走到剛才那男孩子右邊，看到他空白的圖畫本上只有幾個下筆不知怎么畫的鉛筆點子，我翻到封面，有點兒臟兮兮的紙頁上歪歪扭扭地寫著他的名字。我輕聲問他：“遇到什么困難啦？” 又是剛才那笑聲，還參雜著興奮。他說：“胡老師，我不會?！闭Z氣里沒有半分害羞，滿含求知的欲望。我看他那臟乎乎的臉上，掛著單純的笑容，口水沒被他那可愛的大門牙攔住，瞬間流到了下巴。我調整情緒，微笑著給他講之前講過的內容，再鼓勵他慢慢地自己畫。當他埋頭認真畫畫的時候，我看到他腦袋的右邊一塊下凹的顱骨，腦動脈在清晰地跳動。一種復雜的情緒涌上我心頭，有疑惑不解，也有憐憫，更多的是好奇。

在學校待久了之后，我才聽說他的遭遇。大概幼兒園時，他坐著爸爸的摩托車出了車禍，車禍現場慘不忍睹，頭破血流的他算是撿回一條命。由于他腦部受傷嚴重，智力也因此受損。學期過半，他連美術課本都不見了，也沒有筆。我講課時，他把其他書翻來翻去，還時不時扯下一頁折飛機，折出的紙飛機歪歪斜斜，不成樣子，但他臉上的笑容卻始終那么純真。有次我講完課，就拿出他的書法書，問他最近學的生字認不認識。問了幾個，簡單的認識，難一點兒的就不會了。于是我就教他讀，并讓他一邊讀一邊寫在后面的田字格里，那節課他做得很認真。下一周美術課練習時，我照樣試圖去他書包找書法書考考他，這次很容易就找到了，因為書包里的書也就這兩三本了。一考得知，他還能正確的讀和書寫。那一刻，我有些震撼。

大概是快期末的時候吧，我剛進教室就發現他的書桌已經成了“活動的”，板凳腿兒也不見了兩只，我問他哪兒去了，他有些害羞地笑著說：“不見了。” 對這個有點“破壞狂”的孩子，我有點兒無奈，便順勢說：“你去講臺上拿老師的凳子坐吧?！彼琅f笑呵呵地去拿來凳子，拿出書包里唯一的幾篇紙放在桌上，然后把空蕩蕩的書包翻了好幾次，毫無所獲。我突然明白他是不好意思說他沒筆，于是我將手里的簽字筆遞給他。他認真地趴在缺了一塊木板的桌上，邊寫邊念……

此時此刻，他那張笑臉就浮現在我的腦海，還有他折的歪歪斜斜的紙飛機，那缺了一塊木板的桌子面……

吳治國：一次月考，學生成績都不太理想，狠狠訓斥了他們之后，沒想到他們集體來到我面前給我道歉，淚流滿面。

何菊：印象最深刻的可能就是“給爸爸的留言條”，我給她們每人準備了一張小紙條，讓他們寫下最想對爸爸說的話。有一個學生的留言我記憶深刻，她說“親愛的爸爸，過年回家的時候，您可不可以不和你的朋友們一起在外面吃飯，您從來沒請我和媽媽吃過一頓飯，愛您的女兒?！?/p>

從那時起，我常常找這個孩子聊天，發現她其實很愛自己的爸爸，但爸爸卻常年在外打工很少陪過她。

顧穎瀟：期末大考前，最不放心的一個學生把教材丟了，我只好將自己的書在不用時借他，再附加給他“開開小灶”。結果考試成績出來，他竟然比期中考試進步了33名（全班39個人），不知要感慨期中考試他太應付，還是潛能太無限。

后來我買到教材準備放在他課桌上當個獎勵，結果這小子回頭就興沖沖跟我說：“老師，教材找到了，原來就在我桌上呢！”于是我只能默默把自己一肚子的勉勵話語吞回去……

胡蓉與學生，除了上美術課她還任語文教師

《教育家》：實際教學中，你感到的最大困擾或困難是什么？

胡蓉：對管理學生的方式和方法運用不熟，管理能力不強。

顧穎瀟：讀書太少，是一個文科教師永遠的痛。

吳治國：教學環節的處理還是有些吃力，缺少教學經驗，導致一些環節處理較生硬。

何菊：現在的孩子很聰明，也很早熟，模仿能力更是相當強，所以很多孩子在幼兒園就學會了很多的東西，到小學便覺得好像什么都是學過的，不聽課也都會，從而產生厭學心理，這種情況很困擾我。

《教育家》：現在的你，如果遇見當年作為學生的自己，你想說點什么？

姜水 ：別那么死板。

胡蓉：其實，世界很大，知識廣博，只要勇于探索就會有所收獲。

顧穎瀟：上星期班主任批評你遲到那事兒她早忘啦，別老躲在角落不說話啦！老師只會就事論事地批評，才不會真的跟小屁孩兒們置氣記仇呢。

吳治國教師在準備每一節課時都很用心，也很辛苦，要尊重老師的付出。

何菊：孩子，老師果然都是為了我們好啊！

《教育家》：2014，新的一年，談談你的愿望或展望？

何菊：2014年的愿望:我要馬上有車，馬上有房，馬上有對象。開個玩笑。其實最希望開學的時候我們班的孩子們“一個都不能少”，因為假期最容易出現意想不到的事情。

胡蓉：在新的一年中，愿所有學子：學有所樂，學有所得，學有所成。

顧穎瀟：盡可能跟每個學生都聊個天吧。