優化班級管理 發展學生特長

黃婷婷

(金華市浦江縣黃宅鎮治平中心小學，浙江金華，322204)

面對飛速發展的社會，一個人只有具備一定的特長才能在社會上立足，所以發展學生特長就成為了新課改精神的核心內容之一。許多教師在各門學科的教學中都滲透著對學生的特長教育。但是在班主任工作中，卻鮮有班主任把培養學生的特長作為一項任務融入到班級管理當中來。在管理班級時，班主任總喜歡聽話的學生，希望學生都能中規中矩，不想學生有特別的行為，一來擔心學生的安全，二來擔心給班級管理帶來麻煩。這種班級管理方法不利于學生特長發展。班主任應優化班級管理，在遵循學生身心發展規律與經驗水平的基礎上，除了培養學生適應未來社會所必需的生活技能之外，還應發展學生的特長。只有這樣才能讓學生將來在社會上有一席之地。那么如何在班級管理工作中優化管理，發展學生特長呢？經過多年的班級管理經驗，筆者認為應從以下幾方面入手：

一、發現學生潛質，厘清學生特長

學生來自于不同的家庭，他們的個性與愛好存在著一定的差異，有的學生喜歡思考，有的學生喜歡唱歌，有的學生喜歡畫畫……具備這些才能的學生如果得以發展這些才能，也許他們將來就會有與眾不同的特長。比如，莫扎特三歲就發現了三度音程，他爸爸發現之后，給予一系列的指導，最終讓他成為了音樂大師。法拉第從小就對物理與化學感興趣，經常會做實驗，后來經過著名科學家戴維的指導，最終成為了著名的化學家與物理學家。這些鮮明的例子都說明，我們要尊重學生的個性，發現他們的愛好，并逐步培養成他們的特長。如果學生有某一方面的潛質，而我們不去發現、引導，最終會導致學生的自尊心被傷害，個性被抹殺掉，這對學生的發展是極其不利的。

比如，班里有一位學生的嘴就像刀子一樣，哪位同學如果惹了他，他的嘴就像機關槍一樣引經據典展開攻擊，所以從來沒有同學敢惹他。有一次，他把別人的文具弄壞了，本來是他的錯，但是在與同學爭論的過程中，他卻把那位同學說得啞口無言。在他們爭辯的時候，筆者發現這位同學不僅語言犀利，而且思維清晰、有條理。于是，筆者就讓他參加學校的演講興趣小組，每周定期去興趣小組活動，培養他的演講特長與能力。經過一年的培養，這位同學在全縣中小學生演講與辯論大賽中脫穎而出，獲得了演講第一名和優秀辯手的稱號。在平時的班級管理工作中，發生有同學鬧矛盾或吵架時，筆者也讓他去處理，他三兩句話就把學生說服了。

所以，在平時的班級管理工作中，教師要樹立一種全新的管理理念，要善于用發現的眼睛和“不拘一格降人才”的目光去看學生，去發現每個同學的潛質，增強他們發展潛質的意識與愿望，幫助他們培育這種潛質，進而形成他們的特長。聽話的學生不一定優秀，安靜的教室不一定穩定，對那些有特長潛質的學生，我們就要大力加以引導，尊重他們的愛好，培育他們的特長，最終讓他們有一項獨特的本領。

二、創造各種條件，培育學生特長

教育部曾經發出一個通知，決定在全國的義務教育階段學校實施“體育、藝術2+1”項目，即每一位學生至少要學會兩項體育技能與一項藝術特長。這一決定其實就是向我們昭示了發展學生特長的重要性。但是受應試教育思想的影響，許多學校與家長看重的是學生的分數與升學率，所有教師也都面臨這些壓力。學校為了確保升學率，家長為了保證孩子能考上名校，對發展學生的特長總是持抵觸情緒。所以許多學校以條件不具備、師資力量薄弱等一些理由拒絕發展學生的特長。特別是一些農村學校，沒有像樣的體育設施，更不要說藝術器材了，也沒有師資，所以很少有學校訓練學生特長的。其實，在小學階段發展學生的特長只是為學生將來的發展奠定基礎。它沒有要求學生一定要達到什么樣的水平，重點是培養學生對特長的興趣與一些基本的技能。所以，我們可以因地制宜，依據現有的條件來發展學生的特長。

在班級管理過程當中，我總是積極為學生創造條件，讓他們在現有的水平上積極發展自己的特長。比如，有一位學生平時喜歡閱讀，寫出來的作文也非常好，所以筆者把他的一篇作文投向《小學生學習報》，竟然被發表了。當我拿著變成鉛字的作文與他交流時，從他臉上流露出的表情就可以看出他對寫作的興趣更濃了。后來，在課余時間我經常輔導他寫作，他平時寫好一篇作文之后也會找到我，問應該投向哪些報刊。于是，我從網上查詢了許多可以發表小學生作文的報刊地址給他，讓他自己去研究這些報刊的作文風格，然后積極向這些報刊投稿。沒想到，一學年下來，他竟然在各種報刊上發表作文十三篇。

所以，我們教師平時要努力為學生創造各種條件，讓學生發展自己的特長。首先，幫助學生確定一種特長目標，讓學生知道自己在哪些方面可以做得更好，從而作為自己的一種特長目標來完成。其次，在培育學生特長的過程中加強指導，畢竟學生的思維有限，經驗積累有限，這時候，我們就要給他們一定的指導，以促進他們更好地培育自己的特長。當然，為學生創造條件不是為學生包辦，而是在學生力所能及的情況下讓學生自己去培育特長。

三、搭建展示平臺，拓展學生特長

為了培養并拓展學生的特長，我們要為學生搭建平臺，讓學生有可以拓展特長的平臺。平時，當學生在某一方面比較突出時，那么班主任與學校、家庭要積極溝通，為學生搭建平臺，讓學生有展示自己特長的機會。

在平時的班級管理中，我經常為學生搭建展示特長的平臺。比如，有的學生喜歡演講，我就經常在班級為他舉辦一些演講活動，讓他為學生進行各種內容的演講，有的是學習方面的，有的是勵志方面的，還有生活習慣方面的。這樣，他為了做好每一次的演講，總是做很多準備工作。在他演講之后得到了許多學生的肯定與稱贊，也堅定了他更加努力發展自己特長的決心。再比如，班上有一位學生的畫畫得非常不錯，每一天都有作品誕生，有時候為了畫好一幅畫，甚至達到了廢寢忘食的地步。這時候，我就定期在班級為他辦個人畫展，讓其他同學都來欣賞他的畫。同時，還在征得學校同意的情況下，讓他的美術作品張貼在校園內，舉辦個人畫展。也就是在這一次又一次搭建展示平臺的過程中，學生的特長得到了有效的發展。

所以，搭建展示平臺是拓展學生特長能力的重要舉措。首先在班級為學生搭建展示的平臺，定期為有特長的學生提供平臺，讓他們在班級為其他同學展示其特長。其次，在學校為學生搭建展示平臺，比如學校舉辦的運動會就可以為有體育特長的學生提供展示平臺，學校組織的各種比賽也可以為學生提供展示的平臺?？傊?，作為班主任，不能放過任何一個可以展示學生特長的機會，這樣才能促進學生特長更好地向前發展。

培育并發展學生的特長是班主任的重要工作之一。在平時班級管理工作中，我們要用筆者們的雙眼來發現特長生，用我們的行動來幫助特長生。只有這樣，學生的特長才能得以長足發展。

[1] 李志敏.特長早發現 天才早培養[M].北京：中國紡織出版社，2009.

[2] 杜治錢.天才是教出來的[M].長沙：湖南少兒出版社，2011.

[3] 魏書生.班主任工作漫談[M].桂林：漓江出版社，2008.