課堂評價的樞紐：評價規則的產生、開發及應用

盧臻

課堂評價的樞紐：評價規則的產生、開發及應用

盧臻

評價規則是啟動課堂評價的樞紐，它的產生、開發及應用是課堂評價發揮功能的前提和基礎。評價規則產生于師生互動，建立在學生學習經驗、學科思維和范例探究之上，應用于學生學習的始終，在學習的不同階段分別起著學習指導、學習規范和學習評估的作用。能否合理開發、應用評價規則，取決于教師的學科知識素養、教學能力和教學觀念，這是教師面臨的課堂教學改革的新挑戰。

課堂；評價；規則

時下，人們大多在教師教學觀念上責問課堂教學方式的轉型，殊不知，轉換教學方式不只是意識問題，還是能力問題。課堂教學是否由聚焦教師的“教”轉向聚焦學生的“學”，關鍵在于課堂評價的功能能否發揮。

課堂評價介入教學并成功收集、診斷、反饋學生達標的信息，課堂教學即自然轉型為以學生為本的主體課堂，從而實現促進學生成長與進步的效益最大化。否則，本著為學生學習的目的，無論事先做出多么周密的教學計劃或教學預期，課堂教學都難以逃脫以教師為本的圈套。

課堂評價是“學”之于“教”的反應器，通過對學生達標程度的準確定位與適時監控“教”之于“學”的關注與落實，實施監控的主要手段即評價規則。評價規則是課堂評價的神經中樞，掌控課堂評價“基于證據的推理”過程，它的產生、開發及應用方式的梳理與澄清有助于課堂評價在課堂教學中的地位建立與功能發揮。……