高校化學實驗中心建設與管理之思考*

張 錢 麗 魏 杰 程 宏 英

(蘇州科技學院化學生物與材料工程學院，江蘇蘇州 215009)

高校化學實驗中心建設與管理之思考*

張 錢 麗 魏 杰 程 宏 英

(蘇州科技學院化學生物與材料工程學院，江蘇蘇州 215009)

實驗室是高校創新人才培養體系的重要組成部分，也是教學、科研、服務社會的重要場所.本文以我校化學實驗中心建設和管理為立足點，探討化學實驗教學內容改革、大型儀器和低值易耗品管理水平提升、加大實驗室開放力度、加強實驗室隊伍建設等措施，為我校化學實驗中心服務教學、科研能力的提高提供途徑.

教學團隊；實驗室開放；實驗室隊伍建設

高校實驗室是培養學生創新能力，提高學生綜合素質的重要載體[1].近年來，隨著高等教育規模日益擴大，化學實驗教學資源日益緊張，原有實驗室管理體制，已不適應科學技術發展和高校改革的要求，影響了教學質量和辦學水平的提高，因此，加強化學實驗中心建設，提高管理層次和實驗教學質量具有重要意義[2].本文旨在結合筆者所在高校的化學實驗中心建設的具體情況，探索化學實驗中心建設和管理方面的改革措施.

1 化學實驗中心目前存在的問題

我校化學實驗教學中心由基礎化學實驗中心和化學化工實驗中心整合而成.學校以實驗教學示范中心建設為抓手，從更新實驗內容、優化教學方法、改善硬件條件等方面進行了建設，2008年獲批江蘇省級實驗教學示范中心.然而，我校化學實驗中心建設與管理中依然存在如下幾方面的問題.

1.1 理論教學和實驗教學割裂，實驗教學改革內容不夠深入

長期以來，學生實驗大多為教師準備好試劑及器材，學生被動地按照實驗教材和老師的指導操作，以至于實驗教學人人一樣，學生的動手和創新能力很難得到提高[3].這種傳統驗證性實驗已不能滿足人才培養的需求，因此關注學生在社會實踐環節中遇到的技術難題，結合學科發展，開發綜合性、設計性、開放性實驗，改革化學實驗教學內容已成為必然趨勢[4].雖然我校化學實驗中心在實驗示范中心建設過程中，開發了一些綜合性、創新性的實驗項目，但這種開發缺乏持久的動力，實驗教學內容改革只是為了完成示范中心建設驗收的要求.目前，化學實驗中心大部分實驗課程由實驗員擔任，這雖然改變了實驗教學跟著理論教學走的模式，卻又造成實驗教學和理論教學完全割裂.實驗教師忙于繁重的實驗教學，疏于新的綜合性、設計性實驗項目的開發，而理論教學老師又無意于綜合性、設計性實驗項目的開發，導致化學實驗教學內容的更新緩慢，另外實驗教學過程缺乏有效監督，實驗教學手段也比較單一，這些阻礙了創新人才培養計劃的全面實施.

1.2 實驗室管理水平需要進一步提高

通過省示范中心建設，提高了我校化學實驗中心實驗室管理水平，但大型儀器和低值易耗品的管理仍需加強.

近幾年學校通過多種渠道采購了一批大型儀器，但大型儀器設備的管理水平并沒有得到相應提高.表現為：大型儀器分配給各位實驗員管理，但沒有管理標準，實驗員管理積極性不高，儀器的使用率并不高；缺乏大型儀器設備維護和功能開發人員，導致一些大型儀器設備的效能沒有完全發揮出來；大型儀器的運行和維護成本比較高，目前我校大型儀器的使用還處于免費狀態，儀器設備投資效益低，影響大型儀器服務教學、科研和社會功能的發揮.

實驗室低值易耗品呈現出品種多、劃分細、規格多、廠家雜、保管難、安全要求高等特點，且具有高度的時效性和潛在損失的可能性，是實驗室管理的又一個重要組成部分[5].目前，我校化學實驗中心低值易耗品管理模式仍舊比較落后，采用手工管理模式.存在以下問題：申請人提交的耗材需求計劃帶有較強的人為性，部分實驗耗材被挪作他用；審核部門缺乏有效的手段對耗材計劃進行審核，大部分情況下只能作一種形式上的審核；低值耗材使用動態難以掌握，共享差，資金浪費嚴重等問題.

1.3 實驗室開放力度需要加強

開放實驗室是實驗教學培養創新性、復合型、高素質人才的核心載體[6].然而存在實驗室開放范圍小、內容少，參與的學生數少；學生使用時間沖突等問題.

2017年，藥品加成全部取消后，上海十院通過醫療服務項目價格調整的補償率為99%，基本能夠實現足額彌補。如考慮到醫療器械價格調整，實際補償率為68%。受此影響，骨科、心臟外科、普外科等手術科室，由于業務特性對材料的依存度較高，在取消藥品加成和醫療器械價格的調整后平均補償率僅為47%。

1.4 實驗室隊伍建設有待加強

實驗室管理中，最關鍵的因素是實驗員綜合素質的提高[7].實驗室儀器設備越來越先進，目前化學實驗中心實驗技術人員的進修和業務培訓沒有得到足夠重視.此外，實驗員職稱、待遇普遍比較低，實驗室工作又比較瑣碎繁忙，實驗員培養缺乏激勵機制.

2 化學實驗中心建設與管理改革措施

針對以上問題，本文提出化學實驗中心建設與管理的幾點建議.

2.1 組建實驗教學團隊，深化實驗教學改革

目前，人才培養的主要目標是為社會培養應用型、復合型人才.化學實驗中心必須改革實驗教學體系和教學模式，不斷提高教學質量，才能實現高等教育的人才培養目標[8].如前所述，化學實驗中心實驗教學內容更新緩慢，要打破僵局，需以教師、實驗員為雙主體組建實驗教學團隊，不斷開發更新實驗教學資源，營造規范、開放、以人為本的實驗教學運行機制[4].

教學團隊需依托專業建設目標，不斷更新綜合性、開放型和創新性實驗項目，培養學生綜合素養、創新思維和能力.充分發揮科研促進教學的作用，將教師的最新科研成果及時轉化為學生實驗項目，使綜合性實驗體現多種知識與技能的交叉綜合運用.充分利用外部資源如校外實習實踐基地、合作共建實驗室等，進行市場需求分析、產學研結合等開放型課程資源的建設.

探索建立以學生為中心的開放式教學模式：即由學生自主選定實驗課題，制定實驗步驟，分析和處理實驗結果；實驗老師在實驗資料查閱、實驗問題解答等方面為學生提供服務,給學生提供寬松的實驗環境，使學生有更多機會了解和使用先進儀器設備.推廣“從做中學”而不是“從聽中學”，推廣運用虛擬、仿真等實驗技術手段，注重提高課堂教學效果的反饋與教學質量的提升[9].

2.2 完善大型儀器設備和低值易耗品管理，不斷提升實驗室管理水平

要想提升化學實驗中心實驗室管理水平，必須打破現有管理模式，建立新的管理制度，如《大型儀器有償使用制度》、《低值易耗品的管理辦法》等，完善監督機制，使管理制度適應實驗室教學改革.

實驗室低值易耗品的管理可利用現有網絡構建低值易耗品的管理平臺，有效提高管理效率.管理系統根據實驗教學計劃和實驗項目耗材定量情況生成實驗耗材計劃表，申報人員根據實驗分組情況對計劃進行調整，實現實驗耗材的量化管理.實驗室管理者通過審核教學任務，實現審核耗材計劃內容的目的.耗材的出庫入庫管理中，賬物登記轉變為各類物品數據的對接，在需要進行采購時，系統可將通過了審批的耗材物品進行分類匯總，對通用類耗材物品統一型號和規格參數，自動生成不同類別的采購計劃表.常規能循環使用低值易耗品每年按一定的損耗率進行以舊換新，設立相應的獎懲措施，延長低值易耗品的使用年限.以上措施可節約易耗品占用的實驗經費，避免易耗品虛報、積壓、過期等問題[5].

2.3 開發實驗室開放的管理系統，加大實驗室開放力度[11]

在當前高校教學改革的大背景下，實驗室開放是必然趨勢，但會遇到實驗對象多層次、實驗時間不確定、實驗內容多變等具體問題.這些不確定性和多變性，給實驗室管理增加了很多工作量.因此，實驗室開放必須有政策和制度保證、資金支持和強有力的輔助工具.

化學實驗中心有門戶網站，但目前更新和使用情況不盡如人意.充分利用門戶網站，開發實驗室開放的管理系統，能加強開放制度的執行力度.首先通過門戶網站公示設備數據、當前狀態、預約情況，做到公開透明.其次，通過導師和實驗中心兩級審批制度，保障實驗有效性，即實驗預約被化學實驗中心確認后，導師會收到描述預約、設備和實驗內容等的詳細信息，只有導師審批通過后，方能開展實驗.

運用網絡電源控制器進行身份識別，并對儀器設備進行監管，落實使用人員的責任，保證實驗室有序開放.開放實驗室管理系統還能讓領導及時、詳細了解各實驗室的運行情況，為合理調配儀器運行經費和維修資金提供科學依據.

2.4 以人為本，建設一支高水平的實驗隊伍[7]

實驗隊伍是實驗室管理的核心，實驗教學改革、管理模式的改變最終要由實驗室管理隊伍去執行，因此，以人為本，建設一支高水平的實驗隊伍是提升實驗教學質量的關鍵.

首先，綜合考慮實驗教學、實驗室的日常管理工作、大型儀器管理、實驗室開放等因素，制定有效的考核指標，實行量化管理，提高實驗員的工作積極性.其次要加強交流和培訓，提升實驗室隊伍的管理水平、專業知識和技能.組織開展高層次、高水平和實用性強的儀器培訓活動，支持實驗室人員外出參加各種學術講座和技術交流活動，并定期開展實驗室內部的工作交流；選派管理人員到先進實驗室進修學習，開闊實驗室人員的視野.制定一系列的獎勵措施，鼓勵實驗教學人員在實驗教學、實驗室管理方面改革創新，促進實驗室的管理水平的提升.最后，要建立一套與實驗室管理人員能力、業績相對應的激勵機制，提高其待遇，在崗位津貼、職稱評聘等方面給予一定的傾斜，逐步形成實驗室管理人才發展的政策體系.

3 結論

高校實驗室是培養創新型人才的重要場所，實驗室的建設與管理是一項復雜的系統工程，必須結合學校和學科的性質和特點，與時俱進，積極探索與實踐，不斷改革管理模式，調動實驗人員的工作積極性，保證儀器最大限度地運行.健全管理制度，實現實驗中心服務教學、科研和社會三種基本職能，培養高素質人才.

[1]曹毅，翟圣國.強化安全意識，提升實驗室管理水平[J].實驗室研究與探索，2013(6).

[2]劉勇，阮尚全，王碧.地方高校化學實驗中心管理系統的設計[J].實驗科學與技術，2013(1).

[3]王芝英.高校實驗室管理與實驗教學改革的實踐與創新[J].內蒙古農業大學學報(社會科學版)，2010(2).

[4]陳友媛，郭秀軍，洪波，等.全方位構建實驗教學與實驗室管理體系[J].實驗室研究與探索，2010(12).

[5]黃善斌，覃勇軍，胡忠，等.高校實驗室低值耗材管理模式的改革[J].實驗室研究與探索，2013(11).

[6]姜浩，呂志豐，黃賀，等.開放式實驗室管理系統的設計與實現[J].實驗室研究與探索，2010(6).

[7]陸曉宇，徐志宏，梅盈潔，等.建設高水平實驗室管理人才隊伍全面提升管理績效[J].農業科技管理，2012(6).

[8]肖玉巍，高智琛.高校實驗室管理體制改革的實踐[J].實驗技術與管理，2011(8).

[9]陳莉欣，郭輝，泰昌明.地方高校實驗室建設與管理的探索與實踐[J].實驗技術與管理，2012(3).

[10]姜勝輝，成海燕.提高實驗室管理工作質量的措施[J].實驗科學與技術，2011(6).

[11]吳文華，楊慶，沈新元，等.智能實驗室管理系統下的實驗室開放管理[J].實驗技術與管理，2011(2).

(責任編輯 印亞靜)

]江蘇省教育廳研究生教育教學改革研究與實踐課題(蘇教研[2014]4號)，蘇州科技學院科研基金“化學材料類人才的‘政產學研’協同培養研究”(項目編號：2013JGM-17).

2014-08-28

張錢麗，女，江蘇南通人，蘇州科技學院副教授，碩士生導師，博士.

G648.4

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1671-1696(2014)11-0051-03

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