體驗(yàn)教學(xué)在“教育學(xué)”課程中的運(yùn)用探索

徐寶軍

(江蘇廣播電視大學(xué)海安學(xué)院，江蘇南通，226600)

教育學(xué)是關(guān)于教育理論的科學(xué)，而教學(xué)“教育學(xué)”的課堂正是落實(shí)教育理論的最好陣地。如果《教育學(xué)》教材里講得豐富多彩、生動(dòng)活潑，而教學(xué)“教育學(xué)”的課堂卻是另一副面孔，單一枯燥、空洞抽象，那將會(huì)很諷刺。如果說(shuō)教育學(xué)是理論的，那么教學(xué)“教育學(xué)”的課堂就是這一理論的最好實(shí)踐、最好范例。教學(xué)“教育學(xué)”的是現(xiàn)在的教師，學(xué)習(xí)“教育學(xué)”的是將來(lái)的教師，現(xiàn)在的教師既要用實(shí)踐來(lái)教學(xué)“教育學(xué)”，未來(lái)的教師也應(yīng)該在學(xué)習(xí)“教育學(xué)”中感受到實(shí)踐，參與體驗(yàn)。于是，作為一種新型的教學(xué)方式，體驗(yàn)式教學(xué)很自然地和“教育學(xué)”課程結(jié)合在一起，教師用體驗(yàn)教、在體驗(yàn)中教，學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)。

如何使“教育學(xué)”這門理論性強(qiáng)的課程能較好地為學(xué)生接受，并能靈活地學(xué)以致用，本文就體驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)涵與特征，以及加強(qiáng)體驗(yàn)教學(xué)在“教育學(xué)”課程中的運(yùn)用策略做了有益的論述。

一、體驗(yàn)式教學(xué)的內(nèi)涵與特征

(一)體驗(yàn)式教學(xué)的內(nèi)涵

體驗(yàn)式教學(xué)主要是根據(jù)學(xué)生自身學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與規(guī)律，通過(guò)創(chuàng)造一定的情景與機(jī)會(huì)，還原或者再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在體驗(yàn)的過(guò)程中理解并構(gòu)建自己的知識(shí)體系的教學(xué)方式。在教學(xué)的過(guò)程中教師要做到虛擬情境真實(shí)、細(xì)致，這樣在環(huán)境與內(nèi)心兩個(gè)方面學(xué)生都能夠感受到自己在體驗(yàn)的情景中，這樣通過(guò)學(xué)生自身的親歷和體驗(yàn)來(lái)獲得知識(shí)，而且能夠解決實(shí)踐中遇到的問(wèn)題。體驗(yàn)式教學(xué)以人的生命發(fā)展為終極關(guān)懷，尊重人的生命，具有高度的生命價(jià)值與意義。而且體驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程是學(xué)生通過(guò)與教師之間的對(duì)話、交流來(lái)感受和理解知識(shí)，而不是簡(jiǎn)單地接受知識(shí)的過(guò)程。

(二)體驗(yàn)式教學(xué)的特征

體驗(yàn)式教學(xué)能夠讓學(xué)生的智力、情緒以及全部的精力投入到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。而且堅(jiān)持以人為本、尊重人的個(gè)體差異以及人在學(xué)習(xí)過(guò)程中的能動(dòng)性，關(guān)注人的情緒與價(jià)值觀、學(xué)習(xí)的態(tài)度以及參與體驗(yàn)程度的深淺。除此之外，體驗(yàn)式教學(xué)為參與者的長(zhǎng)期發(fā)展提供了一定的基礎(chǔ)，以參與者在學(xué)習(xí)過(guò)程中的效果為參照，以對(duì)人的終極關(guān)懷為目標(biāo)，是一種新型的教學(xué)方式。

二、如何加強(qiáng)體驗(yàn)教學(xué)在“教育學(xué)”課程中的運(yùn)用

(一)增加學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)

“教育學(xué)”在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，不僅影響學(xué)生的心理發(fā)展，而且對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀也有著非常重要的影響。所以教師在進(jìn)行體驗(yàn)式的教學(xué)過(guò)程中要積極鼓勵(lì)學(xué)生深入實(shí)際進(jìn)行調(diào)查，而且學(xué)校也要積極地尋找能夠提供給學(xué)生合作的教育基地，為學(xué)生的理論與實(shí)踐相結(jié)合提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。比如和教育學(xué)具有密切聯(lián)系的心理咨詢機(jī)構(gòu)以及企業(yè)的人力資源部門等。這樣，學(xué)校與教師要調(diào)動(dòng)盡可能多的資源為學(xué)生提供實(shí)踐的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，將各種真實(shí)或者是虛擬的情境融入到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生在模擬教學(xué)過(guò)程中直接參與到體驗(yàn)的過(guò)程中，不僅提高了學(xué)習(xí)的興趣，而且感受到體驗(yàn)的過(guò)程，在體驗(yàn)中享受獲得知識(shí)的成就感，從而能夠不斷地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(二)引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)

長(zhǎng)期以來(lái)，雖然我國(guó)不斷地倡導(dǎo)素質(zhì)教育，但是在就業(yè)壓力與歷史傳統(tǒng)的影響下，我國(guó)的教育主要還是以應(yīng)試教育為主，教師在課堂上講授，學(xué)生認(rèn)真地聽(tīng)講，課堂氣氛比較沉悶，而且“教育學(xué)”是一門比較重理論知識(shí)的學(xué)科，如果不進(jìn)行有效的引導(dǎo)，就不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，那么在體驗(yàn)式的教學(xué)過(guò)程中就更加不愿意參與，也就談不上提高學(xué)習(xí)效率。體驗(yàn)式的教學(xué)方式對(duì)教師的要求也在不斷提高，不僅要求教師掌握豐富的專業(yè)知識(shí)，而且要求教師善于引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)，進(jìn)行學(xué)習(xí)。因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多教師還不能夠適應(yīng)體驗(yàn)式教學(xué)方式，所以要讓教師與學(xué)生一起在教學(xué)互動(dòng)中逐漸地進(jìn)行轉(zhuǎn)變。發(fā)揮情感引導(dǎo)在體驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的重要作用，通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中模擬情感教學(xué)，讓學(xué)生參與體驗(yàn)的過(guò)程，這樣學(xué)生就能積極地投入，主動(dòng)地參與，形成良性互動(dòng)，不僅加強(qiáng)了師生之間的溝通，而且促進(jìn)了體驗(yàn)教學(xué)在“教育學(xué)”中的運(yùn)用，從而高效地掌握“教育學(xué)”的學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成自己的個(gè)性理解。

(三)進(jìn)行多種體驗(yàn)

不同的體驗(yàn)會(huì)產(chǎn)生不同的效果，因此教師要通過(guò)不同的教學(xué)方式，讓學(xué)生扮演多重角色，參與不同的體驗(yàn)，這樣學(xué)生既能夠感悟到不同的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)到知識(shí)，而且能提高他們的實(shí)踐能力、自學(xué)能力。如教師可以通過(guò)課堂體驗(yàn)、暑假野外集中實(shí)訓(xùn)以及參與實(shí)習(xí)等方式不斷優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和提高他們運(yùn)用知識(shí)的技能。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生既是實(shí)訓(xùn)的組織者也是授課者，能夠體驗(yàn)到授課與被授課的雙重感受，體會(huì)教師在授課中的不容易，明白聽(tīng)課者課堂容易產(chǎn)生的懈怠從而進(jìn)行有效避免，進(jìn)而在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷增加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性，有針對(duì)性地采取措施，揚(yáng)長(zhǎng)避短，提高學(xué)習(xí)的效果。而且在這樣多種體驗(yàn)的過(guò)程中，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的組織與思維能力，為學(xué)生走向社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)甚至引領(lǐng)社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。

(四)采取多種教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師采用的基本是一種單一的、靜態(tài)的教學(xué)方式，甚至還自詡為“教學(xué)風(fēng)格”，但是這樣在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一定的枯燥感、厭惡感。所以教師在教學(xué)的過(guò)程中要針對(duì)“教育學(xué)”的具體內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性的教育，不管是在知識(shí)教學(xué)，還是人格教育方面，或者是在心理方面，都要適當(dāng)變換策略，運(yùn)用多種教學(xué)方式。如在教學(xué)體驗(yàn)中可以充分發(fā)揮案例分析、討論、情景模擬等多種新的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的興趣和參與度。由于體驗(yàn)式教學(xué)方式對(duì)教師的要求比較高，教師在教學(xué)過(guò)程中既要千方百計(jì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入體驗(yàn)的情景，還要對(duì)學(xué)生體驗(yàn)之中、乃至體驗(yàn)之后的教學(xué)情況進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)，以促進(jìn)體驗(yàn)向正確、有效的方向發(fā)展。而且體驗(yàn)式教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)、不斷變化發(fā)展的教學(xué)模式，所以教師在教學(xué)過(guò)程中也是要不斷地和學(xué)生一起進(jìn)行探索與體驗(yàn)，與學(xué)生一起在教中學(xué)、在學(xué)中教，形成一種良好的教與學(xué)的互動(dòng)關(guān)系。另外，在體驗(yàn)式的教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生將自己的思考、問(wèn)題積極與他人探討、分享，在學(xué)生自己的內(nèi)部互動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)進(jìn)一步思考的能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，教師在教學(xué)“教育學(xué)”的過(guò)程中更要注重體驗(yàn)式教學(xué)的重要性，通過(guò)不同的教學(xué)方法讓學(xué)生自覺(jué)愉快地參與到體驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，從體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中獲取，從而激發(fā)學(xué)習(xí)“教育學(xué)”的興趣與熱情，提高“教育學(xué)”這門課程的學(xué)習(xí)效果，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要與教師進(jìn)行有效的互動(dòng)，形成一種交流合作的和諧狀態(tài)。同時(shí)，教師要將體驗(yàn)式教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式結(jié)合起來(lái)，兩者取長(zhǎng)補(bǔ)短才能相得益彰，提高整體的教學(xué)效果。

[1] 柳海民.教育學(xué)[M].北京：中央廣播電視大學(xué)出版社，2011.

[2] 隋曉冰.體驗(yàn)式教學(xué)芻議[J].佳木斯大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，2011(6).

[3] 韓彩英.論體驗(yàn)式教學(xué)在教育學(xué)中的運(yùn)用[J].山西大學(xué)學(xué)報(bào)，2011(5).