為孩子的心靈鑄入陽光和夢想
——淺談積極心理學在《品德與社會》教學中的應用

侯 慧

(邛崍市南街小學，四川邛崍，611530)

小學生可塑性強，已是不爭的事實，這一心理學發展規律為小學教育帶來了一喜一憂。喜的是兒童猶如一張白紙，教育者能和孩子們一起在上面描繪世上最美的畫卷；憂的是在當下物質文明與精神文明未能同步的大環境中，網絡、媒體、影視、游戲等，讓孩子們充滿誘惑、無所適從、無從鑒別，加之的“421綜合征”，使小學教育面臨著前所未有的挑戰。筆者從事小學教育教學工作三十年，承擔《品德與社會》課程的教學十余年，深切體會到小學階段心理教育、道德教育的酸甜苦辣。尤其是近年來一些出人意料的個案，讓人痛心，更折射出教育教學中對學生心理關愛、教育的缺失。因此，高度重視和關愛兒童心理世界，以科學的教育理論武裝自己，積極探索新的教學方法，用現實生活中可感可知的美好事物熏陶兒童心靈，為孩子的心靈不斷鑄入陽光和夢想，是每一位人民教師的職責。經過甄選，筆者嘗試把積極心理學引入《品德與社會》的課堂教學，這或許是培育健康向上的陽光少年的又一新途徑。

一、積極心理學在《品德與社會》教學中的積極意義

積極心理學是新興的心理學研究思潮，全球業界都把它視為新世紀心理學研究的里程碑，其主要創始人之一是馬丁·塞里格曼(Martin E.P. Seligman)。積極心理學是致力于研究普通人的發展潛力與美德的科學，它可以幫助人類拓展最佳功能狀態，也有人稱它為“幸福科學”。積極心理學相對消極心理學而言，最突出的貢獻就是打破傳統，開辟了全新心理學研究新領域，以關注人類優秀品質為根基，以傳輸“正能量”為宗旨，給人的生活注入陽光和夢想。積極心理學有三個主導方向：一是關心人的積極主觀體驗，探討人類的幸福感、快樂感，建構對生活的樂觀主義；二是有積極的心理特質，如愛的能力、審美體驗、創造的勇氣、寬容和智慧，以及積極看待世界的方法等；三是有積極心理品質社會性的研究和實踐，如公民美德、利他行為、職業品德、社會責任等對人類文明進步起巨大推進作用等。

積極心理學的三大研究主題，為基礎教育，尤其是小學《品德與社會》學科的課堂教學，帶來了創新元素；為培養小學生積極健康的心理品質增添了新途徑、新方法。特別是“積極情緒體驗”在《品德與社會》課堂教學中的嘗試運用，對新經濟背景下的教學改革，對培養學生樂觀的心態、克服困難的勇氣，都有著重要的指導意義。

二、積極心理學在《品德與社會》課堂教學中的應用

積極心理學為《品德與社會》課堂提供了豐富的理論基礎，為課堂教學的創新和教學思路的拓寬提供了更多想象空間。特別是積極心理學的三大研究主題之一——積極情緒體驗，對課堂教學有著重要的啟迪作用。下面筆者以在《我的家鄉真美麗》一課中結合積極心理學展開課堂教學為例，談談體會和收獲。

《我的家鄉真美麗》是教育科學出版社《品德與社會》三年級上冊第四單元《家鄉的山山水水》主題二“家鄉的山和水”的第一課時。本單元的主題是“熱愛家鄉的山山水水”。為了創造開放而充滿活力的課堂教學，教師必須聯系學生的生活實際，利用一切可以利用的活動場所，把大量的當地資源作為本課程的教學內容，使學生了解家鄉、熱愛家鄉。

積極心理學永遠以“正能量”為主旋律，經過多年眾多教育家、心理學家的研究與實踐，積累了無數的經典案例和精彩瞬間、能震撼心靈的愛心小貼士、能給人心靈烙下永不磨滅的印痕，諸如“幸福應該是快樂與意義的結合”“勇氣并不是不恐懼，而是雖然心中恐懼仍依然向前”……這是游戲、影視的簡單刺激和短期效應遠不能比的，這也許就是積極心理學的魅力所在。

基于這樣的考慮，筆者在對《我的家鄉真美麗》進行教學設計時，圍繞“幸福應該是快樂與意義的結合”，著意通過孩子們身邊可感可知的美好事物，把“陽光·夢想”深深鑄入孩子的心靈，并打下永不磨滅的印記。為此，筆者圍繞欣賞美、創造美和展現美開展了系列活動。

家鄉的古往今來，既令人自豪驕傲，又讓人魂牽夢繞。為此，筆者在教學內容上精心挑選最好的圖片、音像資源，從學生身邊出發，讓學生們真切感受到家鄉的美麗，體悟“我為邛崍驕傲，我要讓家鄉更加美麗”的內涵。

在教法設計上，筆者始終把積極心理學貫穿于每個教學環節，通過學生熟知的、生動的、美好的、感人的一個個場景，不斷給予學生們視覺、聽覺、觸覺和情感的沖擊，同時從學生們的生活實際出發，尋找教材與生活的鏈接點，以此作為教學切入點，充分利用多媒體教學，將課本中的畫面創設成一個個鮮活的情景展示出來，指導學生在合作、交流、探究的開放式活動中認知家鄉、感悟家鄉，增強熱愛家鄉的情感。例如：

揭題：激情誘發愛鄉之情

2013年6月，在美國全球財富論壇期間，紐約時代廣場的世界第一大LED屏幕上，中國邛崍的形象宣傳片正向世界宣讀：這里是南方絲綢之路的第一站，是東方羅密歐與朱麗葉“鳳求凰”愛情故事的誕生地，這是一座浸潤美酒醇香的城市……

這一刻，家鄉邛崍魅力四射；這一刻，全世界關注邛崍！

此時此刻，作為邛崍人，你想說些什么？

兒童是以聲音、形象、色彩來思維的，以一則重要消息，配上優美的語言導入新課，既滿足了孩子們的視覺和聽覺享受，又激發了他們的自豪感，使課堂教學很快進入佳境。

人人爭當小導游：感受家鄉的山美水美

小組活動：與小組成員分享自己收集、拍攝的家鄉名勝古跡、山水美景圖片，推薦一名“小導游”參加班級交流。

班級交流：小組推薦代表，模仿導游介紹家鄉的美麗風光。

孩子們的精彩表現時時令人動容，無論是“小導游”竭盡所能、繪聲繪色的解說表演，還是“聽眾”“游客”的獨到點評，都令人大開眼界，真應了“人不可貌相”“人小心大”幾句話。更可貴的是，孩子們爭先恐后地參與和合作，把現場的氣氛徹底激發，老師幾乎沒了插話的余地。看著孩子們生怕誰把家鄉的美麗沒說到位的緊張勁兒，那發自內心，溢于言表的對家鄉熱愛之情，筆者在內心感嘆：孩子們通過這堂課的體驗參與和交流合作，一定會在心靈打上永恒的美好的印記，其收獲有五歲尼奇“我決定不再抱怨了”般的意義，只不過孩子們在心靈的“決定”是“我一定要讓我的家鄉更加美麗”。這歸功于積極心理學帶來的啟迪。

繪家鄉：筑夢是為圓夢

課后拓展：教師倡議班級集體“出書”。出示“樣書”封面，激發孩子們的創作興趣。每班可“出版”1-2本，甚至更多的《我的家鄉真美麗》，并進行年級交流。

這一設計中，筆者采用了“畫配話”的方式，簡便易操作，學生樂于接受，參與性高。最終結果也出人意料的好，孩子們真是創作熱情大爆發，好多孩子還把爸爸、媽媽拉進來，精心策劃、精心制作，幸福快樂始終洋溢在孩子們的臉上……當然，作品上也要署上爸爸媽媽的大名，真的好好“曬”了一把幸福。

三、收獲與體會

把積極心理學的積極情緒體驗研究引入小學《品德與社會》的課堂教學，嘗試引入新的方式，尋求創新突破，為的就是盡可能在孩子們幼小的心靈深處烙下積極心理學不可磨滅的痕跡。通過《我的家鄉真美麗》這堂課的嘗試，筆者認為積極心理學進一步豐富了我們的課堂教學模式，使課堂更加關注人本身的核心內涵。這堂課圍繞學生可感可知的內容，為他們熟知的“正能量”，前有鋪墊映襯，中有體驗感悟，后有實踐延伸，始終用美好事物來熏陶學生，實現學生自我引導、自我體驗、自我教育，讓學生在快樂、幸福中擁有更健康、完善的人格品質，有了更高的情商。最主要的是，這種心理養成必將是永久的、不可磨滅的，這應是《品德與社會》課堂教學引入積極情緒體驗的最大價值所在。

積極心理學的新理念在課堂教學改革中有著不可忽視的指導作用。第一，積極的情緒體驗就是要精心創設“抓心”的情境課堂，讓學生喜歡關注、高度關注、渴望體驗。第二，在課堂上要充分尊重學生，讓學生充滿欣喜地學習并釋放他們的精神活力。要發現學生的每一處細微創造，稱贊學生的每一個思想閃光點。例如在“我是小導游”“繪家鄉”等環節，學生們在快樂、自豪的氛圍中，發自內心地贊美家鄉。學生們在聲情并茂的表述和繪聲繪色的看圖說話中，其創造性的語言、天馬行空的想象，此起彼伏。歡騰的課堂著實讓學生們經歷了一次熱愛家鄉的情感巔峰體驗。第三，在積極情緒體驗中享受合作帶來的愉悅和快樂。應該說，在這堂課的教學設計中，筆者比較刻意地創設了多個合作任務。筆者抓住這個年齡段孩子喜歡表現自己的心理特點，盡可能多的給他們創造表現機會。在教學中又精心設計了一些不露痕跡的“小要求”。學生們要想更好地表現自我、展現自我，在準備過程中都要過一過“合作”這一關。因此，當學生最終站在臺上展現自我風采的時候，表面看起來是一個人在展示、表演，但實際上這個成果是集體智慧的結晶。有不少孩子在表演時都提到自己的小團隊，更有點名道姓表揚某個小伙伴的聰明才智的……簡直太棒了，教師的良苦用心最終得以實現。

因此，在課堂教學中適時引入積極心理學的研究成果，不斷滲透積極心理的理念，設計和開展豐富多彩的情景教學，對樹立孩子們的積極健康心理觀，滿足他們樂學、好學的心理需要有著非常重要的指導意義。心理學的研究成果通過課程展開，驗證了積極心理學有其教育實踐的可行性，滲透了積極心理學思想的教學效果讓人有目共睹。積極心理學有跨越時代的意義，也是從事心理教育的從業者們的一個全新的思路和研究方向。

柏拉圖曾經說過：“教育的主要目的，就是要教會年輕人能夠從正確的事情中找尋愉悅。”積極心理學是一個巨大的值得研究的理論體系，很適合學校的心理健康教育。除此之外，積極心理學其實更強調潛移默化的影響，需要教師在日常的學習生活中創設氛圍來激發學生的潛能。教師在課堂上的實踐和理論的研究是遠遠不夠的，需要家長們通過對積極心理學的學習，改變對孩子的教育思路，提高對孩子心理健康教育的重視程度。希望每一個孩子都能用他們的笑容去感染整個世界。

[1] 任俊.寫給教育者的積極心理學[M].北京：中國輕工業出版社，2010.

[2] 崔麗娟.積極心理學研究綜述——心理學研究的一個新思潮[J].心理科學，2005(2).