教學(xué)的第三種力量

姜正川

(江蘇省教科院教師書院，江蘇南京，210013)

從參與教學(xué)活動(dòng)的人的角度看，教學(xué)的主要因素是教師和學(xué)生，教師的教和學(xué)生的學(xué)決定著教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。在近20年來(lái)關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)教研實(shí)踐中，由量變到質(zhì)變，我們對(duì)學(xué)習(xí)小組的功能和意義有了新的認(rèn)識(shí)。我們發(fā)現(xiàn)，只把小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)作一種教學(xué)方法，其作用是有局限的。教無(wú)定法，作為教學(xué)方法，小組合作學(xué)習(xí)可用也可不用。事實(shí)上，在搞好小組建設(shè)以后，學(xué)習(xí)小組與教師和學(xué)生一樣，成為了教學(xué)的第三種力量。教師怎么教、學(xué)生怎么學(xué)、小組怎么運(yùn)作，是構(gòu)成教學(xué)質(zhì)量的三個(gè)方面。教學(xué)質(zhì)量會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)小組第三方力量重要作用的發(fā)揮而獲得明顯提高。

現(xiàn)將關(guān)于第三種教學(xué)力量的研究探索，做以下簡(jiǎn)要介紹。

一、學(xué)習(xí)小組是教學(xué)的第三種力量

以往的教學(xué)觀，教學(xué)主要由教師與學(xué)生兩個(gè)方面組成，教師的教和學(xué)生的學(xué)是獲得教學(xué)質(zhì)量的兩個(gè)要素。現(xiàn)在我們提出重新認(rèn)識(shí)小組的作用，教學(xué)由原來(lái)教師和學(xué)生兩個(gè)方面組成，變?yōu)橛山處煛W(xué)生和學(xué)習(xí)小組三個(gè)方面組成，把學(xué)習(xí)小組作為教學(xué)的第三種力量，把教師怎么教、學(xué)生怎么學(xué)、小組怎么運(yùn)作作為教學(xué)質(zhì)量的三個(gè)生長(zhǎng)點(diǎn)。

學(xué)習(xí)小組的建立和科學(xué)運(yùn)作，除了有利于教學(xué)質(zhì)量的提高以外，更為重要的意義在于，它有利于使課堂作為學(xué)習(xí)知識(shí)的場(chǎng)所，同時(shí)成為具有徳育成分活動(dòng)的場(chǎng)所，使教師教知識(shí)的過(guò)程同時(shí)成為具有德育成分的過(guò)程，使教師教的過(guò)程和學(xué)生學(xué)的過(guò)程真正成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作，鍛練自己具備合群、開朗、活潑、友善的性格等多方面獲得發(fā)展的過(guò)程。

二、小組建設(shè)是關(guān)鍵

把學(xué)習(xí)小組作為教學(xué)的第三種力量，小組建設(shè)是關(guān)鍵。小組建設(shè)有幾個(gè)主要方面，一是小組建設(shè)的內(nèi)容。小組建設(shè)的內(nèi)容有組名、組規(guī)、組訓(xùn)、組歌、小組目標(biāo)等。二是小組建設(shè)的分工。小組建設(shè)的分工有組長(zhǎng)、學(xué)科組長(zhǎng)、學(xué)生助教、組員等。三是教師對(duì)小組建設(shè)的指導(dǎo)和培養(yǎng)。在小組建設(shè)的過(guò)程中，要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和培養(yǎng)作用。教師對(duì)小組力量要保護(hù)性使用，充分考慮讓學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)力所能及的知識(shí)。四是小組狀態(tài)最重要。小組狀態(tài)首先體現(xiàn)在學(xué)生行為習(xí)慣、情感態(tài)度和小組運(yùn)行機(jī)制順暢這幾個(gè)方面。例如，小組中學(xué)生人人肯學(xué)、個(gè)個(gè)認(rèn)真，學(xué)風(fēng)積極向上、勤奮努力。又如，獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)、助學(xué)、發(fā)言、提問(wèn)、質(zhì)疑、評(píng)點(diǎn)、自主學(xué)習(xí)、交流討論、研究探索高效進(jìn)行。再如，面對(duì)一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，小組積極討論怎樣完成這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。小組建設(shè)和學(xué)校生源一樣重要，生源好，教學(xué)質(zhì)量才會(huì)高，同樣，小組力量強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量也才會(huì)高。因此，學(xué)校和教師通過(guò)創(chuàng)建先進(jìn)學(xué)習(xí)小組提高教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育工作中一個(gè)特別重要的部分。

三、班級(jí)授課制與小組合作制結(jié)合

從授課的角度來(lái)說(shuō)，我們普遍實(shí)施的是班級(jí)授課制，從完成教學(xué)任務(wù)的角度看，我們提出班級(jí)授課制和小組合作制結(jié)合。例如，教師布置一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生先自學(xué)，再對(duì)學(xué)或群學(xué)，教師的引導(dǎo)穿插其中，由教師引導(dǎo)、學(xué)生獨(dú)學(xué)、小組群學(xué)完成教學(xué)任務(wù)。再如，一次作業(yè)或測(cè)驗(yàn)以后，通過(guò)小組運(yùn)作，做錯(cuò)的題及時(shí)得到訂正并使學(xué)生真正理解。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，三種力量如何各有側(cè)重，三種力量如何協(xié)調(diào)配合，將成為教學(xué)研究的重要內(nèi)容。

學(xué)習(xí)小組是教學(xué)的第三種力量，我們以如下舉例來(lái)說(shuō)明：

1.作業(yè)或測(cè)驗(yàn)中的錯(cuò)題，通過(guò)小組運(yùn)作，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量訂正。

2.學(xué)生自學(xué)過(guò)程中的遇到的疑難問(wèn)題，通過(guò)對(duì)學(xué)或群學(xué)在交流討論中得到及時(shí)理解。

3.教學(xué)中的部分作業(yè)批改，通過(guò)小組的運(yùn)作高效完成。

4.課堂上經(jīng)常有數(shù)分鐘的微型檢測(cè)，由小組批改并及時(shí)訂正。

5.充分發(fā)揮助教作用，實(shí)現(xiàn)高效“一幫一”或“一幫二”，由此可有效解決教學(xué)中的后進(jìn)生問(wèn)題。

6.知識(shí)作為一種信息，經(jīng)過(guò)碰撞，會(huì)增加能量。一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，經(jīng)過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的交流討論、提問(wèn)質(zhì)疑、反復(fù)敘述表達(dá)，不僅能加深理解，而且會(huì)增加見識(shí)，有助于形成“德識(shí)才學(xué)”中的“識(shí)”， 而“識(shí)”的形成，特別有利于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

7.在知識(shí)鏈的某些節(jié)點(diǎn)，教師提出學(xué)習(xí)任務(wù)，在教師引導(dǎo)下由學(xué)習(xí)小組通過(guò)獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)完成。

8.教師科學(xué)、適時(shí)地組織小組競(jìng)賽活動(dòng)，卓有成效地調(diào)動(dòng)學(xué)生多方面的積極性，卓有成效地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)改變了，學(xué)生積極的情感態(tài)度形成了，學(xué)生想學(xué)了，什么方法都能學(xué)好。

9.小組中有一個(gè)十分得力的組長(zhǎng)，每天都想著怎樣提高小組的學(xué)習(xí)成績(jī)。

10.小組中有幾個(gè)十分得力的學(xué)生助教，每天都想著怎樣教好學(xué)習(xí)有問(wèn)題的學(xué)生。

以上10個(gè)方面的舉例，可充分說(shuō)明學(xué)習(xí)小組是教學(xué)的第三種力量，學(xué)習(xí)小組是教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的得力助手。

四、小組學(xué)習(xí)可促進(jìn)學(xué)生心理、認(rèn)知、行為的積極變化

更進(jìn)一步的研究表明，在有質(zhì)量的小組建設(shè)完成后，學(xué)生的心理、認(rèn)知、行為等會(huì)有許多積極的變化。這些積極變化，無(wú)論從學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的角度看，還是從學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的角度看，都有特別的意義。

在同伴小組合作學(xué)習(xí)的生生動(dòng)互動(dòng)中，人的自尊心功能會(huì)更加顯現(xiàn)。“我”怎么能比別人差呢？于是學(xué)習(xí)更加專注、認(rèn)真。“我”的發(fā)言別人怎么看呢？于是發(fā)言前準(zhǔn)備更加充分，發(fā)言更加重視正確、流利、得體，有時(shí)甚至注意到幽默風(fēng)趣，等等。在同伴小組合作學(xué)習(xí)的生生動(dòng)互動(dòng)中，人的表現(xiàn)欲功能會(huì)得到更好利用。人都有一種表現(xiàn)的欲望，這是正常的人的心理活動(dòng)。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生一個(gè)地方懂了，他一定會(huì)主動(dòng)積極地發(fā)言和加入討論，人的角色心理也會(huì)得到有效利用，學(xué)生在小組分工中都有自已的角色，如果他是外語(yǔ)組長(zhǎng)，他一定會(huì)加倍地學(xué)好外語(yǔ)。又如，作為學(xué)生助教，首先有一種“角色心理”，因?yàn)椤拔摇笔侵蹋允紫人伎迹拔摇痹鯓咏蹋俊拔摇痹鯓咏毯帽唤虒W(xué)生？作為被教的學(xué)生，有一種“自尊”心理，“我”要事先做準(zhǔn)備，在對(duì)學(xué)中，“我”怎樣才能有好的表現(xiàn)？學(xué)生的這種心理變化，顯然有利于學(xué)習(xí)的高效。

在小組合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，學(xué)生的思維活動(dòng)由靜態(tài)居多變?yōu)閯?dòng)態(tài)和碰撞居多，經(jīng)過(guò)交流、討論、辯析、相互點(diǎn)評(píng)的過(guò)程，學(xué)生思維、理解、記憶的效果更好。在同伴小組合作狀態(tài)下，在腦的活動(dòng)方面，生生互動(dòng)會(huì)明顯提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知效果。與人常交流，知識(shí)心里留。自已理解的知識(shí)，當(dāng)眾說(shuō)一說(shuō)，會(huì)加深理解且久久不忘；自己疑難的問(wèn)題，聽人講一講，常常稍點(diǎn)即通而豁然開朗。

小組合作學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)結(jié)合，有明顯的育人功能。給每個(gè)小組成員打分，包括積極發(fā)言、善于思考、善于溝通、遵守組規(guī)、作業(yè)認(rèn)真、踏實(shí)細(xì)心、規(guī)范守時(shí)、助人為樂、熱情大方、謙虛隨和等方面，學(xué)生正面的行為會(huì)得到強(qiáng)化，而一些負(fù)面的行為會(huì)得到抑制和糾正。小組合作學(xué)習(xí)是一種集體生活，小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中有豐富的生活內(nèi)容。小組如同一個(gè)微型社會(huì)，學(xué)生在學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)合作等社會(huì)化方面的許多教育目標(biāo)，在小組合作學(xué)習(xí)和教育評(píng)價(jià)結(jié)合的作用下可得到更好地實(shí)現(xiàn)。