淺談如何讓學生快樂學習

莫春玲

(茂名市第十五小學，廣東茂名，525000)

目前的中小學課堂大多是死氣沉沉，教師為了教學而教學，教學形式單調，學生聽起來枯燥無味，師生雙方都進入了一個疲軟的狀態：學生厭倦學習，感受不到快樂；教師厭倦教學，體會不到樂趣。教師應該如何開展教學，讓學生快樂學習，使教與學和諧順利地進行呢？

一、構建和諧的師生關系

(一)讓課堂充滿歡聲笑語

情緒是有感染性的，教師不同的情緒表現會影響學生的情緒。教師永遠是學生心中的一盞明燈，其一言一行都在學生的關注之下，一舉一動都會使學生產生許多聯想。所以教師要以平和、輕松的心態去面對學生。具體表現在教師要用親切的笑容、期待的目光、溫暖的話語去引導、感化學生。這樣會大大拉近學生和教師的距離，讓課堂充滿歡聲笑語。反之，如果教師總是一副嚴肅緊張的面孔，學生會有壓迫感、厭惡感，學習效果就大打折扣。

(二)讓學生成為主人翁

新課改下，學生是學習的主體。教師應該多站在學生的角度思考問題，讓學生感到教師與自己心連心。葉圣陶先生曾說：“上課，在學生是報告和討論，不是一味地聽講；在老師是指導和糾正，不是一味的講解。”要讓學生真正成為學習的主人，教師必須在課堂中學會放手，學會留白，把學習的主動權還給學生。教師該如何放手？如何留白？學習一篇課文，教師應該給學生留下一定的時間，讓學生自學生字詞；然后提出一些關鍵問題，讓學生獨立思考，自主學習討論；接著讓學生上臺匯報自己的收獲和疑惑；最后教師進行總結分析，引導學生更好、更透徹地理解課文。

為了更好地奠定學生的主體地位，教師還可以引導學生進行課內外學習相結合。在教學《我不能忘記祖國》一課時，筆者是這樣引導學生將課內外知識相結合的。課前，筆者布置預習，先給出幾種查閱的途徑，讓學生查閱宋慶齡的相關資料。有了充分的課前準備，上課時筆者又讓學生對宋慶齡的相關知識進行交流分享，加深學生對宋慶齡的了解和尊敬。最后在分享過程中，筆者引導學生用總結性的語言描述，大大提高了學生總結知識和口頭表達的能力。

二、創設良好的教學情境

(一)采用新穎多樣的教學方式

在課堂教學中，如果教師始終都是以單一的教學形式進行教學，長期下去，學生總會厭倦，出現聽覺、視覺疲勞，這就導致課堂死氣沉沉。教師只有運用新穎多樣的教學方法，才會激起學生的學習期待。在課堂上筆者會運用多種新穎的方式進行教學，有漫畫、故事、錄像、范讀、講解、小組合作研討，課后筆者還要求學生模仿文本寫小練筆、小論文，或進行簡單的社會調查等。這些新穎多樣的教學方法可以大大調節課堂氣氛，使教與學達到了共贏。

(二)學會贊美學生

明代教育家王陽明說：“今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進自不能已?！钡拇_，教學中教師要理性地看待學生的優缺點，用心發掘每個學生的閃光點，讓每個學生都能從教師身上獲得學習的信心與喜悅。

教師的鼓勵是學生走向成功的力量源泉。教師對學生的鼓勵可以是精神上的，也可以是物質上的。課堂上對于回答問題出色的學生，筆者會這樣贊揚：“你說得真好!”“你真是太厲害了!”“你的用詞非常準確!”對于書寫十分工整的學生，筆者會這樣表揚學生：“你真是一個小小書法家！”此外，筆者也用親切的動作——拍拍肩膀、輕輕一點頭、微微一笑、溫柔的目光等表達鼓勵。除了對學生精神上的鼓勵，有時還會獎勵學生小紅花、作業本、文具本、優秀圖書等。有了教師的鼓勵與贊美，學生學習起來就會信心倍增，學習態度大大扭轉。

三、營造輕松的學習氣氛

心理學認為，愉快的環境可以使人感到自由、安全和可以依賴。在這樣的氛圍下學習，更有利于知識的生成。因此教師要運用游戲、競賽、多媒體等各種手段創造良好的學習氛圍，激發學生的學習興趣。

(一)把游戲引進課堂

心理學家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉?！庇螒蚴莾和鞓返奶焯茫梢詽M足兒童好動好玩的心理，不但使其注意力能持久、穩定，而且注意的緊張程度也較高。游戲是每一個學生自愿參與而又樂此不疲的活動，是學生興趣所在，而興趣是學生學習的原始動力和最好老師。

在教學拼音漢字時，為了便于學生記憶，筆者常常在課堂中開展以下幾種游戲：①找朋友。在一年級的教學中，有些漢字和拼音對于學生來說難度比較大。為了讓學生快速地識記這些生字，筆者制作了卡片，在卡片上分別寫上漢字和拼音。一部分學生拿著拼音卡片，一部分學生拿著漢字卡片。這時筆者要求拿漢字卡片的學生去找他的拼音朋友，如果找對了，讓大家跟著他讀三遍，如果找錯了，繼續找。②“摘蘋果”。如教學《小豬畫畫》一課時，筆者先在黑板上畫一棵大樹，樹上長著熟透的“蘋果”，這些蘋果都是形近字，講臺上擺放兩個大籃子，讓兩名學生上臺做游戲，把自己認識的“紅蘋果”摘下來放進籃子里。學生紛紛舉手，都想上臺“摘蘋果”，一展身手。游戲教學使學生回味無窮，記憶猶新。③猜字游戲。比如在教學《觀察人體識漢字》一課時，為了讓學生更快地記住身體的各個部位，筆者反復地指著身體的各個部位，讓學生快速地說出相關的字。這些生字與我們人體部位相對應，學生比較熟悉，經過反復練習，學生迅速記住了生字。

(二)課堂中讓學生動起來

學生是教學的主體，教學效果的好壞，關鍵看學生學到了多少東西。對小學生來講，如果能夠在教學中調動他們的學習積極性，教學效果將會更好。我們可以利用孩子愛動的天性，結合課文內容，通過模仿表演，讓學生揣摩人物的心理、語言，讓學生在課堂上跳起來、動起來。比如在教學《東郭先生和狼》一課時，筆者讓學生先去認真揣摩不同人物的心理和語言，最后加上動作分角色表演，學生的興致很高，個個都想嘗試。

語言文字是一種抽象的符號形式，美術卻是直觀的藝術形式。在語文課堂教學中合理地安排學生進行繪畫，不僅能很好的調動學生的學習熱情和積極性，而且能使學生更深地理解課文內容。比如教學《廬山的云霧》一課時，學生難以理解不同位置云霧的形態，筆者就通過畫簡筆畫將其簡單明了地表達出來，學生一下子就明白了。在教學中，遇到比較難懂難表達的事物時，教師還可以要求學生通過畫畫來表達自己的理解和想法，這對于喜歡畫畫的學生來說，興趣自然高漲。

(三)把競賽引進課堂

愛表現、爭強好勝是小學生的重要心理特點，而鼓勵是促進學習的重要手段。鼓勵能使學生形成良好的自我感覺和健康的心態，不管是學習好還是學習差的學生，他們得到鼓勵時，體驗到的都是成功的喜悅。為此，筆者將競爭機制引入課堂教學，特別是發揮有效鼓勵和表揚的促進作用，收到了良好的教學效果。如開展分小組讀、同桌互讀、男女生讀、開火車認讀等競賽活動進行識字教學。

學生開火車認讀生字時，筆者用語言激勵他們：“看哪一列火車開得又快又穩？”學生都想著為自己的小組爭光，得到教師的表揚，所以不僅學得認真，而且在聽別人讀的時候注意力也非常集中。在激烈的競爭中，學生情緒高昂，學習主動，記憶深刻。

(四)多媒體輔助教學

多媒體集“聲、光、畫”于一體的效果和靈活多變的展示方式，能創設一種愉悅的教學氛圍，使學生“愛學”“樂學”，從而有效地提高學生的學習效率。

傳統的教學在教學演示時或單調，或間隔，甚至不能演示一些聲像結合的教學程序，而多媒體就彌補了這些不足。它能設計出圖形、圖像和動畫等，使抽象的事物具體化，艱澀的內容形象化，從而便于學生的學習。

和諧的師生關系拉近了師生間的距離，增進了交流；良好的教學環境激起了學生的學習欲望；輕松的學習氣氛釋放了學生的學習壓力。長此以往，相信學生會找到學習的動力，感受到學習的樂趣，體會到學習的重要性。

[1] 趙德秀.多為學生提供參與的機會[EB/OL].2014-4-21. http://www.hqjyw.cn/DocHtml/1/2014/4/21/1757474685761.htm.

[2] 黃水亮.小學語文高效課堂的構建[J].新課程：下旬，2014(2).

[3] 潘娟.如何營造小學語文教學課堂的良好氣氛[EB/OL].2013-7-17. http://www.fyeedu.net/info/177456-1.htm.