高等教育國際化若干問題探討

宮毅敏

(廈門理工學院，福建廈門，361024)

一、高等教育國際化現狀

近年來，隨著我國高等教育國際化進程加快，出國留學人員及外國來華學習的留學生日益增多，中外合作辦學蓬勃發展，高等教育課程國際化程度越來越高，國外原版教材不斷引入我國高校課堂，雙語教學日益推廣，越來越多的國家與我國開展高等教育文憑互認。但是從總體上來看，我國高等教育國際化程度與發達國家相比，還存在很大差距。

一方面是我們出去的人數日益增多，2000年我國出國留學人數為3.9萬人，2012年則達到了39.96萬人，增幅高達924%，同時學成回國的人數也在不斷增加。中央電視臺2014年5月11日新聞報道：我國留學發展已經從精英留學階段進入大眾留學階段，從1978年到2013年我國“海歸”人員總數達到144.48萬人，其中近五年達到105.55萬人，現在留學人員完成學業以后選擇回國發展的比例占72.83%。另外一方面，與出國和海歸形成鮮明對照的是我國接受海外留學生的人數卻不多。2010年，我國共接收來自190個國家和地區的近25萬各類來華留學人員。2009年，美國的留學生人數為59.69萬人，接近60萬人，英國的留學生人數達到36.43萬人。同時，我國高等院校接收留學生的人數與發達國家高校的差距更為明顯。以2010年為例，世界主要名校，如哈佛大學、牛津大學、麻省理工學院和東京大學的國際留學生比例分別為21.35%、30.71%、41.10%和24.21%；同期中國各主要名校，如北京大學、清華大學、浙江大學和南京大學的留學生比例分別僅為3.13%、0.90%、1.36%和2.87%。中國在高等教育國際化的道路上應該正視自身的問題，避免陷入誤區。

二、高等教育國際化應注意的問題

首先，高校領導和教育行政主管部門領導要有國際化視野和國際化意識。在歷史上我國長期閉關鎖國，阻斷了與國際社會的交往。改革開放的大潮把高等教育推向了國際舞臺，然而很多高校及教育主管部門領導的教育國際化意識并不強。高等教育國際化如同經濟全球化一樣，是社會發展的必然，任何拒絕、逃避的做法都抵擋不了這股潮流，必須主動去迎接它。這就迫切要求高校和教育行政主管部門領導更新陳舊、傳統的思想觀念，主動適應高等教育國際化，這也是加快實現我國高等教育國際化的重要基礎。

其次，高等教育國際化需要打造一批具有國際化視野的教師隊伍。不少學者提出高等教育國際化必須具備三個基本要素：課程的國際化、學生的國際化和師資的國際化。筆者認為，師資的國際化是前提。培養學生的國際觀念和國際意識，幫助學生樹立向全球開放的觀念，熟悉掌握國際通用語言和相關專業知識，有效參與國際競爭與合作都與教師密切相關。課程的國際化要求教師至少能開設相關專業的雙語課程。

再次，實現高等教育國際化必須制定相應的激勵政策和制度，建立相應的評價和保障體系，將國際化納入高校人才培養目標當中。我們必須清醒地意識到，如今我國高等教育國際化已不是“錦上添花”的事情，而是必須推行且迫在眉睫的事情。教育行政主管部門有必要制定宏觀政策，根據客觀實際，分級分類細化具體可操作的國際化指標體系，并將各學校的執行情況納入高校評估。各高校也有必要將國際化納入本校的人才培養目標。如香港理工大學將學生具有國際視野納入其學校人才培養目標，要求學生至少有一個學期的海外經歷，從國際化的角度來看，筆者認為值得仿效。當然要求全體學生至少有一個學期的海外經歷可能不容易現實，但是10%？5%？或者1%呢？如果高校真正意識到高等教育國際化的重要性，這一點一定能做到。

三、高等教育國際化應避免的誤區

(一)高等教育國際化就是重點高校國際化

我國的“985”“211”高校具有推進高等教育國際化的得天獨厚的優勢，應該在我國高等教育國際化方面發揮引領作用。但是我國高等教育國際化絕不等于重點高校國際化，普通高校和高職院校也須國際化。事實上，努力培養適應經濟全球化、信息全球化、有國際意識、國際交往和國際競爭能力的人才是教育國際化的一個重要目標，這就要求所有高校都應樹立國際化的高等教育理念和培養目標，國內不同層次的高校都應與國外不同層次的學校開展國際化的交流與合作。

(二)高等教育國際化就是高等教育西方化

很多人一談到高等教育國際化，就認為是要實現高等教育西方化，甚至直接認為是要實現高等教育美國化。其實，高等教育的國際化與高等教育本土化之間并非是對立的。一些人崇拜高等教育理論家阿爾巴赫的高等教育“中心—邊緣論”，即高等教育以西方作為中心的理論。該理論認為先進的理論總是由中心地帶向邊緣地帶逐步擴散，高等教育領先思想正是由美國等發達國家向中國這樣不太發達的國家逐漸擴散。信奉這一理論的人片面地認為我國高等教育國際化只需要照搬以美國為中心的西方先進的高等教育理念就可以了。殊不知，這種亦步亦趨的學習永遠不可能使中國走在世界的前列。在一些情況下，單純地國際化或本土化都不太可能實現，因為大學的國際性已經是現代大學的一個固有特征，面向世界是大學發展的必然之路。高等教育國際化趨勢是目前任何一個國家和任何一所大學都無法抗拒的潮流。但是各國的高等教育只有在精神內核上具備鮮明的精神內涵、具有自身的價值追求，才能在國際化市場中有立足之地。

(三)高等教育的國際化與民族化是對立的

民族的才是特色的，民族的才是世界的。有些人把高等教育的國際化與民族化看作是對立的，認為二者是不相容的，但事實并非如此。我國高等教育學的奠基人潘懋元在2014年5月參觀西南交通大學時表示：現在談國際化，既要“請進來”，也要“走出去”。在走出去的過程中，孔子學院是傳播優秀傳統文化的一種重要形式。由此可見，國際化的含義其實不是僅僅向國外學習，而更是把具有本民族特色的文化，特別是有中華民族傳統底蘊和內涵的文化傳播到世界上去，這同樣是國際化的一個重要表現。國際化是一個雙向的流動，它不僅僅是上去“請進來”，更是“走出去”。從這個意義上來講，民族的才是特色的，有特色的文化才具有廣泛傳播性。一般來說，不能認為本土化是國際化的簡單補充和延伸，更不能把高等教育與本土化對立起來，而應該在國際化的背景下，在民族文化的精神內核里尋求培育本國高等教育系統的理念與行動。推動我國高等教育國際化的發展，應該有清醒的認識，國際化并非目的而是手段，通過國際化促進本土高等教育精神內核的生成、彰顯與發展才是高等教育的價值旨歸。

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