多媒體及網絡技術在高職語文教學中的應用

齊慧爽

(濮陽職業技術學院人文科學系，河南濮陽，457000)

“高職語文中包含著深厚的文化底蘊，在現代高等教育中占據著重要地位，對于人們人文素養的提高具有重大意義。”但是，傳統語文教學的單一課堂教學模式難以科學引導高職學生進行課堂認知，無法承擔起高職學生高效學習和全面發展的重任。因此，以培養高職學生學習興趣為主旨的多媒體及網絡技術悄然進入高職課堂，掀開了高職語文教學新的一頁。

一、多媒體及網絡技術應用于高職語文教學的重要性

首先，多媒體及網絡技術應用于高職語文教學，能夠為學生創設出一個五彩繽紛的新奇課堂。它通過多媒體的聲、光、電多角度體驗，可展現出網絡教育的獨特魅力，從而能極大提升學生對語文學習的關注度，有效培養學生學習的濃厚興趣，為其科學發展提供堅實的基點。

其次，多媒體及網絡技術能夠為高職語文教學提供數量較多的教學資源，如課件、視頻、教學電影等音像素材，能夠實現學生課堂認知的人性化、科學化，從而幫助學生更好地理解語文教學內容，提升學生語文學習的課堂效率，在促進語文教學最優化的同時實現學生的高效發展。

最后，多媒體及網絡技術應用于高職語文教學，能夠促進課堂教學手段的多樣化，能夠給予學生更強烈的情感體驗和震撼，從而使思想教育更到位、更高效。

因此，多媒體及網絡技術應用于高職語文教學已經成為大學素質教育和課程改革的突破口，是電化教學在高等教育課堂教學的具體應用。

二、多媒體及網絡技術在高職語文教學中的應用

在高職課程體系中，“高職語文是重要的公共基礎課，尤其對于高職院校的學生來說，其能夠提升他們的語言運用能力、綜合人文素質、就業競爭力等，是不可忽視的重要學科”。

(一)渲染藝術氛圍，放飛想象力

在高職語文教學過程中，多媒體及網絡技術成為課堂教學的藝術工具。例如，在講授張若虛“孤篇蓋全唐”的《春江花月夜》時，教師可以利用多媒體播放古箏名曲《春江花月夜》，讓學生先欣賞音樂，進入意境后再進行詩歌欣賞。將古箏音樂的想象美、藝術美與經典詩歌的意境美融合起來，無限釋放學生的想象力，用悠揚、深邃的古箏音樂引導學生展開一段思想與情感的浪漫之旅，去體驗詩歌獨特的藝術魅力，接受高雅文化的藝術熏陶和心靈凈化，以此促進文學學習與鑒賞能力的全面提升。

另外，為了激發學生主動熟悉課文內容和提升學生的語言表達能力，教師可組織開展朗誦比賽活動，而多媒體提供的音樂伴奏無疑會把學生的有感情朗讀課文提升到一個更具情感性、表現力和藝術性的境界，從而增強學生對朗讀的熱愛以及對語文學習的濃厚興趣。

(二)借助教學課件，提升課堂效率

高職語文教學具有非常明顯的思想性、教育性、人文性和抽象性，教師簡單枯燥的說教活動難以提升語文教學的課堂效率。而作為網絡資源之一的教學課件恰好解決了這一難題，實現了語文教學的直觀性。因此，“適量地運用具有圖、文、聲并茂的多媒體，不僅能活躍課堂教學，創設生動活潑的課堂教學氛圍，而且能優化課堂教學過程，提高課堂教學效率”。

以唐代詩人白居易的《琵琶行》為例，雖然《琵琶行》文字簡單易懂，畫面感較強，但文章篇幅較長，增加了現代人對文章敘事與畫面感的認知難度，無法形成較為直觀的整體印象。教師可以借助教學課件展現《琵琶行》的畫面感，有效降低課文的認知難度：在帶著些許憂傷的輕音樂中，“楓葉荻花”圖片飄然而至，展現出令人傷感的“秋瑟瑟”，在“主人下馬客在船”后卻遭遇“舉酒欲飲無管弦”的窘境以及“慘將別、江浸月”，難道真的要“醉不成歡”嗎？忽然，“琵琶聲”破空而出，令人震撼。琴聲之美讓“主人忘歸客不發”，癡迷中一心只想知道“彈者誰”，于是就“千呼萬喚”，終于出來了，怎還“猶抱琵琶半遮面”？讓人難睹紅顏美女的芳容……教學課件通過幻燈片展示出《琵琶行》畫面感較強的特點，能夠有效提高語文教學的直觀性和趣味性，提升學生語文學習的積極性、主動性和創造性，促進語文學習的高效開展。

(三)提供網絡支持，豐富背景資料

大學語文教學是開發文學作品思想內涵、引導學生在鑒賞過程中接受德育教育與智育教育的綜合途徑，而文學作品的思想性和教育性像礦產一樣具有一定的埋藏深度，需要教師借助特殊的挖掘工具才能有效開發和利用。我們可以把多媒體比作挖掘文學作品思想內涵的“挖掘機”，那么，網絡以其獨有的教育資源就自然成為多媒體技術的動力系統，成為開發文學寶庫的組合工具。

魯迅先生的文學作品素以時代性、思想性、教育性而著稱于世，《藥》就是其代表之一。作品中對圍觀革命者夏瑜砍頭卻麻木不仁的群眾進行了生動形象的刻畫，尤其是對“人血饅頭”抱有無比渴望和篤信的華老栓為我們展現出封建農民落后無知的思想意識。而魯迅刻意讓革命者夏瑜在圍觀群眾的冷漠麻木與愚昧無知中“為了大眾的幸福”而獻出自己寶貴的生命，革命英雄的凄涼遭遇反映出封建農民已經成為“像閏土一樣的木頭人”了，無知與愚昧的封建農民正是封建勢力對生命進行摧殘、對靈魂進行扭曲、對人性進行毀滅的活生生的證據。然而，受時代背景差異較大的影響，高職學生無法用現代人的思想去理解魯迅先生文學作品中深刻的思想內涵。以網絡教育資源為基礎的多媒體教學完全可以協助解決這一問題。教師可以把封建社會農民受到的精神摧殘、經濟敲詐以及思想迫害的相關信息以圖片、視頻、文字的形式呈現于學生面前，用豐富的背景材料幫助學生理解和認識當年那個“黑漆漆的”和“人吃人”的社會，學生就不會再把《藥》中的荒唐行為當作鬧劇來欣賞了。

(四)播放教學影片，實現開放認知

在眾多的網絡資源中，對高職學生最有誘惑力的教育資源當然就是教學影片了。高職語文教學擔負著對學生進行思想教育、知識教育的重任，直接的說教活動無法完成這艱巨的歷史使命，而網絡中的教學影片能夠憑借自身的趣味性、直觀性和形象性實現傳統語文課堂教學無法獲得的課堂效果，幫助教師“不辱使命”。以曹禺的話劇《雷雨》為例，雖然它并不是晦澀難懂的文言文，但如果讓學生熟記故事情節及主要人物也不是一件容易的事。教師完全可以讓學生在閱讀完課文后，通過觀看影片《雷雨》來熟悉故事情節，筆者相信學生只需看一遍就能夠熟記故事情節和主要人物。教學影片作為教學資源中的“另類”在高職學生的語文學習中發揮出始料不及的教學效果，充分體現出學習興趣在語文教學中的神奇作用，從而有效促進高職學生的開放認知、快樂成長。

總之，教師積極探究多媒體及網絡技術在高職語文教學中的應用，可最大限度地發揮多媒體及網絡技術的教育價值，為高職學生的快樂學習和科學發展構建出高效化、人性化、科學化的認知環境，從而加速高職學生的主動學習和全面發展。

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