關于深化職業教育一體化教學改革的研究

崔晶

（天津現代職業技術學院，天津 300350）

關于深化職業教育一體化教學改革的研究

崔晶

（天津現代職業技術學院，天津 300350）

一體化教學根據職業教育培養目標的要求對教學資源進行整合，將理論學習與實際訓練緊密結合起來，將工作崗位任務與教學內容緊密結合起來，注重培養學生能力，全面提高學生的綜合素質與技能。一體化教學改革的途徑和任務主要是建立一體化課程體系、培養一體化教學教師隊伍、建立一體化教學實習基地、完善一體化教學培訓教材。

職業教育；一體化教學；改革

一、引言

職業院校要更好地生存和發展，就必須從教學改革入手，提高教學質量，改變舊的教學模式，實現理論與實踐一體化的教學改革。一體化教學，就是將實踐內容融入到教學課程中去，實現 “手腦并用，做學合一”的職業教育目標。一體化教學打破了傳統的專業課程體系，將理論學習和實踐訓練結合在一起，重視培養學生的實踐能力，注重學生文化素質和技能整個框架的培養，大大提高了教學質量。

二、一體化教學改革的總體構架

職業學校傳統的課程結構是先學習基礎文化課程，隨后進行基礎課程和專業課程的學習，繼而進行崗位技能培訓，最后到實習基地去實習，形成三段式的技能培訓體系，強調科學性、系統性、綜合性。這三個階段教學是分環節進行的，每個單元獨立進行，從實施方案到理論教學互相交替，從一周的交替時間到十周的交替時間不等。從目前情況看，這種課程結構并沒有根本改變，在課程設計時，理論與實踐之間的脫節依然存在，而不是有效有機的融合，教育培訓的質量難以保證。因此，我們要以職業教育的特色要求為依據，學習國內外職業教育的先進經驗，在實踐中探討如何將理論教學與實踐教學相結合。

本人認為，一體化教學改革主要表現在以下幾點：確定以學生為本的教育理念，實施理論教學與實踐教學相結合的“一體化”教學模式；注重整合理論課程和實踐課程，通過“模塊化”的設計，使理論與實踐課程融為一體，形成模塊化的課程體系；以企業的需求為導向強調應用型專業人才的培養，與企業建立密切的合作關系，建立聯合培訓機構；以崗位職業能力為基礎，在開發過程中認真編寫教學計劃；整合教學資源，營造教學環境，對資源進行充分的開發和利用，實現教學資源的整合。改革課程體系的出發點是實現“模塊化”操作。在此基礎上，實現教學課程體系的整合。

三、一體化教學改革的途徑

（一）建立一體化教學課程體系

全面推行一體化教學改革，建立綜合性課程體系。科學制定教學策略，指導學生由 “會”到 “精”。在理論教學中融入豐富的實踐經驗，使學生具備良好的適應能力。因此，職業教育課程體系的建設不僅是教學活動的整合，而且是從內容改革到教學方法的創新與發展。根據課程的特點，一些課程仍然是傳授知識為主導，為學生構建起系統的理論體系，但必須同時對實踐課程加以擴展。使實踐與理論課程的教學融合全面貫徹于整個課程體系中，而不能只在一些課程中有所體現。

（二）培養一體化教學教師隊伍

人才是事業發展的動力源，招聘人才、培養人才是關鍵，因此教學改革的成功的關鍵是要做好教師隊伍的建設與培養。教師隊伍不僅要掌握專業知識，更重要的是掌握專業技能，了解企業的真實需求。高職院校的專任教師應該是：能夠穿上工作服，可以從事生產研究；拿起書本，能登上講課臺。要提升教師隊伍的素質和教學能力，學校必須保證教師每年都能有一定的時間深入到企業進行實踐研究。“雙師型”教師是復合型人才，能夠把理論課程教的特別出彩，也能夠把實踐教學課程教授到位。學校要加強 “雙師型”教師隊伍的培養，提高教師隊伍的綜合素質與能力［1］。

（三）建立一體化教學實習基地

加強校企合作，與企業建立長期穩定的合作關系，逐步提高學生到企業實習的比例，實現共贏發展的目標。如一些學校為企業提供實習生，為企業解決人力資源供應的問題；企業為學生提供實習和就業機會，提供免費培訓的設備等，讓學生學習生產技術、生產管理技能，熟悉企業的文化。在實踐中提高技能和知識的運用水平，培養學生的綜合素質，提高學生的學習興趣和積極性，同時也可作為教師的培訓基地。在企業生產車間的實踐活動與學校開展的實訓活動有很多的不同之處。校企合作，讓企業為學生提供了實習和就業的實踐機會，可分為三個階段。首先，在第一學期專業基礎課多，利用多媒體教學設備，采用一體化教學模式，在課堂上學生分組和任務驅動，教學過程中注重學生實踐能力的培養。第二個階段是讓學生在實訓車間一體化的環境下上課，完成理論與實踐的無縫集成任務。第三階段一般是最后一個學年，讓學生在企業就業崗位上開展工作，讓學生在提高技能的同時能夠了解企業的管理制度和文化，增加收入，減輕家庭經濟壓力［2］。

（四）完善一體化教學培訓教材

一體化的教學任務是讓學生掌握基本知識，在今后的工作中提高技能和素質，提高學生的獨立學習、工作的能力，并鍛煉學生的團結、協調能力和組織能力。整合教學任務不是一件容易的事情，應與的企業的文化結合起來，加強專家與企業技術人員及其他院校教師的溝通協調能力，組成教材編撰團隊，結合教學實踐開展職業院校的教學活動，要廣泛的聽取意見和建議，以提高和改善教材質量。

四、結語

一體化教學使實習教學與理論教學有機地結合在一起，可以讓學生掌握必要的技能和理論知識，讓學生理論與實踐緊密結合，培養學生的創業精神和創新能力。集成的教學模式，最終目的是培養基本的專業理論知識，讓學生熟練掌握操作技能，適應生產、管理的要求，成為應用型的人才。因此，高職院校的一體化教學改革必須是全面、全體系的改革，最終達到全面提高學生綜合素質和能力的目的。

〔1〕冷靜燕.以就業為導向，深化職業院校一體化教學改革［J］.職業，2010（32）：27－27.

〔2〕張雅光，母耕秋.一體化教學改革模式研究 ［J］.中國培訓，2009，（7）：12－13.

On Deepening Teaching Reform for Integration of Vocational Education

Cui Jin
（Tianjin Modern Vocational and Technical College，Tianjin，300350）

In accordance with vocationaleducation targets，integral teaching has integrated teaching resources，combined theoretical study with practical training，teaching content with working tasks.It focuses on cultivating students’ability and improving their comprehensive ability and skills.Integral teaching is to build integralcurricula，teaching staff，on－campus training centers，etc.

vocational education；integral on－campus training center；teaching and trainingtextbooks

G712

A

1009－9522（2014）02－0006－02

2014－03－19

崔晶 （1983－），女，天津市人，天津現代職業技術學院管理工程學院教師，從事電子商務、軟件工程、市場營銷方向研究。

2013年天津現代職業技術學院院級課題（201303）。