農(nóng)業(yè)院校英語專業(yè)課程實踐教學(xué)體系的新思考

陳 穎 高 丹

（黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)人文學(xué)院 黑龍江大慶 163319）

農(nóng)業(yè)院校英語專業(yè)課程實踐教學(xué)體系的新思考

陳 穎 高 丹

（黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)人文學(xué)院 黑龍江大慶 163319）

英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率日益降低對我國高校特別是農(nóng)業(yè)院校英語專業(yè)的發(fā)展提出了新的要求。本文主要分析了我國高校英語專業(yè)的發(fā)展和就業(yè)現(xiàn)狀，提出了農(nóng)業(yè)院校英語專業(yè)建立實踐教學(xué)體系的一些措施。

農(nóng)業(yè)院校；英語專業(yè)；實踐教學(xué)

自1999年英語專業(yè)擴招以來，我國英語專業(yè)的畢業(yè)生與日俱增，而各高校培養(yǎng)出的英語專業(yè)的畢業(yè)生的語言技能和實踐能力卻難以滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的需求，英語專業(yè)的畢業(yè)生出現(xiàn)了就業(yè)難、失業(yè)快的現(xiàn)象。農(nóng)業(yè)院校的英語專業(yè)由于并不是此類院校的主干學(xué)科，起步晚、發(fā)展慢，在全國的高校英語專業(yè)中并不占優(yōu)勢。如何能夠在競爭的大潮中不被淹沒，與時俱進，培養(yǎng)出合格的有特色的英語人才是農(nóng)業(yè)院校英語專業(yè)發(fā)展首要考慮的問題。

一、我國英語專業(yè)發(fā)展和就業(yè)的現(xiàn)狀

改革開放后的幾十年來，全國高校外語專業(yè)開設(shè)的課程基本上都是培養(yǎng)單一的外國語言文學(xué)方面的人才，與社會發(fā)展和經(jīng)濟發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié)。外語專業(yè)的學(xué)生過于注重語言技能的訓(xùn)練，而實踐能力弱，辯證思維能力不強，在就業(yè)競爭中競爭力不強。根據(jù)麥可思研究院2012年和2013年就業(yè)藍皮書中的調(diào)查結(jié)果，英語專業(yè)已經(jīng)成為失業(yè)量較大，就業(yè)率較低，月收入較低而且就業(yè)滿意度也較低的高失業(yè)風(fēng)險型專業(yè)，即我國就業(yè)的紅牌專業(yè)。因此我國高等院校的英語專業(yè)提出了培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、強能力、高素質(zhì)”的英語人才的改革口號。大多數(shù)理工科院校和外語類院校已朝著“復(fù)合型”英語人才的目標(biāo)在發(fā)展，重點綜合性大學(xué)及師范類院校主要培養(yǎng)“研究型”的英語人才，而大多數(shù)省屬院校都選擇了培養(yǎng)“應(yīng)用型”的英語人才。黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)是省屬農(nóng)業(yè)類院校，英語專業(yè)是農(nóng)業(yè)類院校的邊緣性學(xué)科，由此我校的英語人才的培養(yǎng)要以就業(yè)為導(dǎo)向，強調(diào)實踐環(huán)節(jié)的重要性，對學(xué)生英語職業(yè)能力進行鍛煉與培養(yǎng)。

二、創(chuàng)建農(nóng)業(yè)院校英語專業(yè)實踐教學(xué)體系的思考

為了改變農(nóng)業(yè)院校英語專業(yè)實踐教學(xué)學(xué)時的不足，培養(yǎng)內(nèi)容和方式過于單一、缺乏針對性，培養(yǎng)目標(biāo)與社會需求嚴(yán)重脫節(jié)等狀況，我們高校英語教育工作者應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建一個實踐教學(xué)活動的平臺，擴展學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的積極性和潛能，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，構(gòu)建一個穩(wěn)定、有序、科學(xué)的實踐教學(xué)體系。

1.完善教學(xué)計劃和教學(xué)大綱，強化實踐教學(xué)的重要性。目前，農(nóng)業(yè)院校所采用的教學(xué)大綱中語言技能課課時占總學(xué)時的67%左右，而實踐教學(xué)的課時量僅占總學(xué)時的10%，我們應(yīng)該合理的調(diào)整實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)時比例，明確各項實踐教學(xué)的實際教學(xué)內(nèi)容和時間安排及相應(yīng)的具體要求，完善實踐教學(xué)的管理制度和監(jiān)控，制定科學(xué)的評價體系，使全體師生都意識到實踐教學(xué)體系在英語專業(yè)學(xué)習(xí)中的重要性。同時在基礎(chǔ)語言技能課和專業(yè)課中適當(dāng)?shù)卦黾訉嵺`內(nèi)容，使得實踐教學(xué)的內(nèi)容貫穿英語專業(yè)四年學(xué)習(xí)的整個過程。例如，可以在教學(xué)計劃中每學(xué)期設(shè)置商務(wù)模擬談判，旅游英語實踐等實踐型的課程形式。教師在具體的授課過程中適當(dāng)?shù)囟喟才判嵺`性質(zhì)的內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的語言技能的實際運用能力。教師還可以利用課外的時間，盡可能多地組織學(xué)生參加第二課堂的活動，如英語詞匯競賽，英語詩歌朗誦比賽，英語電影配音比賽等等，既增加了學(xué)生英語技能的實踐環(huán)節(jié)，又豐富了學(xué)生的校園生活，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。

英語專業(yè)學(xué)生的實習(xí)是實踐環(huán)節(jié)的重要部分，要分成階段進行，不要僅集中于大四的下學(xué)期。在大學(xué)四年的學(xué)習(xí)中，第一學(xué)年可以作為知識的儲備和實踐能力的培養(yǎng)階段，不進行實習(xí)的安排。第二學(xué)年和第三學(xué)年應(yīng)至少有2周的時間安排學(xué)生實習(xí)，在實習(xí)期間學(xué)生要到學(xué)校指定實習(xí)地點進行實習(xí)，認真撰寫實習(xí)日記和實習(xí)總結(jié)，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，并能在實習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己在校內(nèi)學(xué)習(xí)時存在的問題和不足，在返回學(xué)校后能夠進一步改正出現(xiàn)的問題，有針對性地加強學(xué)習(xí)，提高能力，為下一年的實習(xí)打好基礎(chǔ)，為畢業(yè)就業(yè)時指明就業(yè)的方向。第四學(xué)年的實習(xí)可安排較長時間，可在學(xué)校指定的實習(xí)單位實習(xí)也可到自己聯(lián)系的實習(xí)單位實習(xí)，這一階段的實習(xí)是指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)的重要階段，學(xué)校和老師要給予更多的幫助和指導(dǎo)，并監(jiān)督學(xué)生認真完成實習(xí)的內(nèi)容，提高學(xué)生的競爭能力和就業(yè)率。

2.構(gòu)建校企合作平臺，服務(wù)實踐教學(xué)體系。盡管農(nóng)業(yè)院校的英語專業(yè)校內(nèi)外資源有限，但是英語專業(yè)的師生還是可以利用教育合作化的環(huán)境尋找適合的時機和途徑來開發(fā)資源，進行實踐教學(xué)。在校內(nèi)學(xué)生可以爭取學(xué)校更多的支持開辦自己的英語報刊、英語網(wǎng)站、英語電臺，營造校園英語的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境。學(xué)生還可以以志愿者的形式在學(xué)校舉行大型活動時為學(xué)校的各部門或場館進行外語講解和導(dǎo)游。在校外，學(xué)校和全體師生可以根據(jù)本校英語專業(yè)的特點和就業(yè)的方向，校企合作，為學(xué)生建立實習(xí)基地。實習(xí)基地可以分為多個方向供學(xué)生選擇，如可以有教育教學(xué)方向和外貿(mào)方向等，教育教學(xué)方向主要是與一些中小學(xué)和培訓(xùn)機構(gòu)合作，使對教育感興趣的學(xué)生能夠有機會了解學(xué)校的管理和授課的相關(guān)內(nèi)容，進行親身的實踐；外貿(mào)方向主要是與一些外貿(mào)型企業(yè)和公司合作，使對此方向感興趣的學(xué)生能夠在畢業(yè)前走進企業(yè)，了解外貿(mào)的流程，實踐在校學(xué)習(xí)的內(nèi)容。黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)英語系經(jīng)過幾年的實踐，現(xiàn)已和黑龍江省內(nèi)的多家學(xué)校和企業(yè)進行合作，與上海浦東軟件平臺有限公司和阿里巴巴旗下的阿里學(xué)院進行“3+1”聯(lián)合人才培養(yǎng)，校企合作平臺的建立為英語專業(yè)的學(xué)生提供了學(xué)以致用的機會，開闊學(xué)生的眼界，為學(xué)生的就業(yè)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

3.加強師資隊伍建設(shè)，為實踐教學(xué)體系提供保障。農(nóng)業(yè)院校的英語專業(yè)不像其他農(nóng)科類的專業(yè)，有專門負責(zé)實驗和實踐教學(xué)的專職教師，英語專業(yè)的實踐環(huán)節(jié)多是由專業(yè)的教師負責(zé)組織并進行指導(dǎo)，這樣也就對英語專業(yè)的教師提出了更高的要求。英語專業(yè)的教師幾乎都是英語語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)的教師，雖有著較高的理論教學(xué)水平和專業(yè)修養(yǎng)，但其未必有著豐富的實踐經(jīng)驗。學(xué)校在引進教師和對老師評定時過于注重學(xué)歷和職稱，忽略了實踐經(jīng)驗等要求，這也使教師缺少了實踐的想法和時間。因此農(nóng)業(yè)院校的英語專業(yè)教師要全面的提高自身素質(zhì)，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在課內(nèi)外教學(xué)中多融入實踐環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生多說多用。教師還可以利用業(yè)余時間給自己充充電，除了鞏固專業(yè)知識外還可多考取些職業(yè)認證，并到相關(guān)企業(yè)進行實踐。學(xué)校也可以聘請一些企業(yè)骨干為兼職的實踐指導(dǎo)教師，完善實踐教學(xué)體系。

三、結(jié)語

英語作為一門語言，是實踐性很強的學(xué)科，農(nóng)業(yè)院校的英語專業(yè)要不斷地發(fā)展必須利用好英語語言的特點，深化教學(xué)改革，注重學(xué)生創(chuàng)新能力和思辨能力的培養(yǎng)，建立科學(xué)的實踐教學(xué)體系，這樣才能夠有農(nóng)業(yè)院校英語專業(yè)的特色，使其學(xué)生能夠在激烈的競爭中位于不敗之地，為社會發(fā)展培養(yǎng)全面發(fā)展的英語人才。

[1]教育部英語專業(yè)指導(dǎo)委員會.英語專業(yè)教學(xué)大綱[M].上海:外語教育出版社,2001.

[2]劉毅.論高校外語專業(yè)課程的專業(yè)化[J].高教探索,2005(3).

[3]唐人.外語專業(yè)學(xué)科實踐教學(xué)體系構(gòu)建探析[J].懷化學(xué)院學(xué)報,2008(4).

[4]楚立峰.農(nóng)業(yè)院校英語專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀及改革對策[J].安徽農(nóng)業(yè)科技,2011(12).

New thinking on the teaching system of English curriculum practice in Agricultural Colleges

Chen Ying Gao Dan
(Humanities College of Heilongjiang Bayi Agricultural University, Daqing Heilongjiang, 163319, China)

The employment rate of graduates in English is decreasing gradually in colleges and universities of our country, especially put forward new requirements of the development of English major in agricultural university. This paper mainly analyzes the development and the current employment situation of our college English major, and puts forward some measures for establishment of practical teaching system of English major in agricultural university.

Agricultural College; English major; practice teaching

G642

A

1000-9795（2014）04-0212-01

［責(zé)任編輯：劉麗杰］

2014-02-16

陳 穎（1979-），女，黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)人文學(xué)院英語系講師，從事外語教學(xué)和美國文學(xué)方向的研究。

本文系黑龍江省高等教育學(xué)會課題（HGJXHC110226）和黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)立項備案課題的研究內(nèi)容。