探索高職計(jì)算機(jī)專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式

◎ 張愛玲 陳向平

一、高職計(jì)算機(jī)復(fù)合型人才的需求分析

所謂復(fù)合型人才，一般是指具有寬闊的專業(yè)知識(shí)和廣泛的文化教養(yǎng)，具有多種能力和發(fā)展?jié)撃埽约昂椭C發(fā)展的個(gè)性和創(chuàng)造性的人才。

1.培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用人才是學(xué)生的需求

目前，高職學(xué)校是按照學(xué)生填報(bào)的志愿來確定專業(yè)，但學(xué)生高中階段對專業(yè)的認(rèn)識(shí)不夠全面，一般都是在老師、父母以及親朋好友的建議下選報(bào)。入學(xué)后，不少學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)專業(yè)是自己不喜歡的，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性變差。如果在本專業(yè)的學(xué)習(xí)之余，可以在學(xué)校指導(dǎo)下選取一些自己感興趣的其它專業(yè)技能學(xué)習(xí)，按照自己的喜好規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展，是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。

2.培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用人才是企業(yè)的需求

IT企業(yè)需要的人才是既了解信息系統(tǒng)技術(shù)，具有寬泛扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)深入的技術(shù)技能，又熟悉企業(yè)管理現(xiàn)狀，懂得管理之道，并且要在溝通、談判、項(xiàng)目實(shí)施等方面具備一定素質(zhì)的綜合人才。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，企業(yè)受用人成本和經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)，不愿意自己培養(yǎng)人才，而是希望招聘到能夠馬上上手的員工。以軟件技術(shù)專業(yè)為例，中國的軟件企業(yè)要求IT從業(yè)人員，自軟件的開發(fā)到整個(gè)程序的運(yùn)作管理都要參與其中。他們要從事的不只是技術(shù)性的工作，而是從需求調(diào)查、編碼、測試、維護(hù)、營銷售后服務(wù)及軟件生產(chǎn)管理等復(fù)合性的工作。所以，高職學(xué)校在IT人才的培養(yǎng)上要注重學(xué)生的綜合能力的提升。

3.培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用人才是學(xué)校建設(shè)特色專業(yè)的需求

通常來講一個(gè)專業(yè)的好與壞，取決于學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量和生源質(zhì)量，而做到這種良性循環(huán)的關(guān)鍵是專業(yè)是否有特色。當(dāng)前各院校專業(yè)雷同現(xiàn)象嚴(yán)重，考生選報(bào)哪所學(xué)校，關(guān)鍵在于專業(yè)特色和就業(yè)質(zhì)量。因此，學(xué)校有必要進(jìn)行復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

二、當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

1.專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)單一

高職學(xué)校學(xué)制一般是三年，近年來，由于就業(yè)的壓力以及以就業(yè)為導(dǎo)向的課程設(shè)置理念，大多數(shù)學(xué)校按照2（理論課）+0.5（綜合實(shí)踐或者畢業(yè)設(shè)計(jì)）+0.5（頂崗實(shí)習(xí)）的模式設(shè)定培養(yǎng)方案。面對理論課時(shí)的減少，各個(gè)學(xué)校的做法是砍掉或者減少與本專業(yè)相關(guān)性不強(qiáng)的課程。其后果是強(qiáng)調(diào)了技術(shù)能力而削弱了素質(zhì)與人格的培養(yǎng)，致使畢業(yè)生就業(yè)競爭力差，可塑性變?nèi)酢?/p>

2.課程體系結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理

因?yàn)榕囵B(yǎng)目標(biāo)單一，專業(yè)過細(xì)過窄，造成了課程設(shè)置過專，畢業(yè)生對社會(huì)的適應(yīng)性變差。學(xué)生不能按照自己的興趣涉獵其他領(lǐng)域的知識(shí)，從而抑制了其志趣的發(fā)現(xiàn)、潛力的發(fā)揮及個(gè)性的發(fā)展，最終使學(xué)生難以適應(yīng)社會(huì)的需要。

3.專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)體系不完善

在各學(xué)校中，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容僅針對本課程，沒有做到或者很少做到課程體系之間的相互銜接。而且實(shí)驗(yàn)也大多數(shù)以驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)為主，缺少開設(shè)真正意義上的綜合性實(shí)驗(yàn)課，缺乏對學(xué)生實(shí)踐能力考核的有效辦法。學(xué)校沒有明確實(shí)踐訓(xùn)練的培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)踐訓(xùn)練缺乏系統(tǒng)性，達(dá)不到培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的目標(biāo)。

4.師資隊(duì)伍力量薄弱

師資隊(duì)伍力量的強(qiáng)弱直接關(guān)系到學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量，高素質(zhì)的教師隊(duì)伍才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的學(xué)生。大部分高職院校的專業(yè)課教師只專長自己的專業(yè)技術(shù)，缺少交叉學(xué)科的知識(shí)和人文知識(shí)，對學(xué)生的職業(yè)引導(dǎo)能力不夠。比如，計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師其計(jì)算機(jī)技術(shù)非常強(qiáng)，但他要是承擔(dān)“多媒體”之類的課程的話，由于對美術(shù)中的色彩、構(gòu)圖知識(shí)缺乏，肯定會(huì)造成學(xué)生作品在美感上打折扣。

5.校企合作亟待加強(qiáng)

企業(yè)招聘時(shí)，總是要求有“工作經(jīng)驗(yàn)的”。那么，剛畢業(yè)的學(xué)生的工作經(jīng)驗(yàn)從哪里來呢？這就要從教學(xué)的各個(gè)方面來鍛煉學(xué)生，按照教育部的要求高職學(xué)生必須有一定時(shí)間的頂崗實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，但大部分學(xué)校都沒有找到穩(wěn)定的、合適的合作企業(yè)來進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、綜合實(shí)戰(zhàn)、頂崗實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)。

三、高職計(jì)算機(jī)復(fù)合型人才培養(yǎng)的模式

1.服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)需要，培養(yǎng)目標(biāo)準(zhǔn)確

西安理工大學(xué)高等技術(shù)學(xué)院毗鄰西安高新區(qū)，為了真正做到服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)需要，培養(yǎng)出適銷對路的計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)人才，學(xué)院組織調(diào)研團(tuán)隊(duì)，對高職計(jì)算機(jī)專業(yè)就業(yè)市場進(jìn)行了調(diào)研。調(diào)研除了IT企業(yè)外，還有財(cái)政經(jīng)濟(jì)類企事業(yè)單位、房地產(chǎn)、公務(wù)員崗位、儀器儀表、文教衛(wèi)生單位、藝術(shù)類單位等。受訪單位普遍對計(jì)算機(jī)及其相關(guān)專業(yè)的學(xué)生有需求，但對學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)有不同側(cè)重。這些社會(huì)需求形成了與計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)相適應(yīng)的崗位群。我們依據(jù)調(diào)研結(jié)果調(diào)校專業(yè)的培養(yǎng)方案。

2.課程體系設(shè)置要體現(xiàn)學(xué)科知識(shí)融合的特點(diǎn)

知名學(xué)者熊丙奇認(rèn)為，從高職院校來說，有效化解社會(huì)需求和專業(yè)建設(shè)之間的矛盾，課程建設(shè)應(yīng)該是專業(yè)建設(shè)的突破口。因?yàn)檎n程設(shè)置的調(diào)整更加容易、靈活，而專業(yè)教育和專業(yè)知識(shí)的優(yōu)勢大多通過課程設(shè)置來體現(xiàn)。在相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案上，應(yīng)該創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，更加注重職業(yè)素質(zhì)、人文素質(zhì)以及實(shí)踐教學(xué)。這需要教學(xué)管理部門協(xié)調(diào)不同專業(yè)、打破專業(yè)壁壘，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手做好課程體系的設(shè)置工作。

3.制定實(shí)踐能力培養(yǎng)目標(biāo)，不斷完善專業(yè)實(shí)踐能力

在學(xué)院的教學(xué)過程中，嵌入企業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，采用“學(xué)習(xí)—實(shí)訓(xùn)—再學(xué)習(xí)-再實(shí)訓(xùn)”的螺旋式能力培養(yǎng)模式，即學(xué)生完成課程學(xué)習(xí)及課程實(shí)訓(xùn)后，在學(xué)期末進(jìn)行學(xué)期實(shí)訓(xùn)。每學(xué)期隨著專業(yè)知識(shí)的積累及專業(yè)理論水平的遞增，學(xué)期實(shí)訓(xùn)的實(shí)際項(xiàng)目難度也隨之遞增，從而提升學(xué)生的能力與經(jīng)驗(yàn)。

通過校企合作引進(jìn)一些企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，到企業(yè)真實(shí)環(huán)境中對學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目虛擬團(tuán)隊(duì)運(yùn)作。一方面鍛煉學(xué)生的項(xiàng)目開發(fā)能力，另一方面提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，為后續(xù)進(jìn)入企業(yè)提供一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

4.加強(qiáng)“新型雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

目前大部分高職專業(yè)教師都是工科學(xué)校畢業(yè)，專業(yè)技術(shù)能力強(qiáng)，但人文綜合素質(zhì)欠缺。因此，對教師的培訓(xùn)重在專業(yè)知識(shí)技能和某專業(yè)融合交叉學(xué)科的專業(yè)技能兩個(gè)方面。

5.加強(qiáng)校企合作

成熟的校企合作模式不應(yīng)僅僅局限在人才供需合作，提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)的層面。更重要的是，學(xué)校要借助與企業(yè)的深度合作，深入了解企業(yè)的用人需求，從課程研發(fā)、課程設(shè)置、實(shí)訓(xùn)基地等方面入手，培養(yǎng)出真正適合企業(yè)需求的人才。從而根本上解決企業(yè)人才需求與學(xué)生就業(yè)之間的矛盾。

6.高職復(fù)合型人才培養(yǎng)方案實(shí)施辦法

全國各個(gè)高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生招生量不多，如果從入校就考慮學(xué)生成長的個(gè)性化發(fā)展，在2到2.5年的時(shí)間里培養(yǎng)復(fù)合型人才成本很高，操作起來有一些難度。因此，可以采取以下兩種方式進(jìn)行。一個(gè)是在現(xiàn)有的專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，采用2（理論課）+0.5（專業(yè)強(qiáng)化）+0.5（頂崗實(shí)習(xí)）的模式，在第一個(gè)0.5即第五學(xué)期，打破專業(yè)界限，按照計(jì)算機(jī)大類進(jìn)行分類指導(dǎo)，確定學(xué)生各自專業(yè)方向，按照小班課程進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。也可以在正常學(xué)期以公共選修課的形式有針對性地將其它專業(yè)技能融入教學(xué)體系中。

從市場出發(fā)探索計(jì)算機(jī)專業(yè)和其它專業(yè)相結(jié)合的技能應(yīng)用型人才，是保障高職學(xué)校培養(yǎng)出受企業(yè)歡迎的員工，提升學(xué)生的綜合實(shí)力的關(guān)鍵。因此，高職院校是時(shí)候在人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教師培養(yǎng)、校企合作等各個(gè)方面進(jìn)行調(diào)校，以滿足企業(yè)對人才的要求。

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