以創新能力為核心的“機械產品創新設計”課程改革

◎ 郎洪明

課程決定培養學生的方向，也決定了培養學生質量，對學生的綜合素質的培養起著重要的導向作用。課程隨著社會的發展變化，課程改革就是要滿足社會發展對學生素質的要求。“機械產品創新設計”課程是浙江工商職業技術學院機械類專業必學的一門課程，是應社會對創新設計需求而設的。

一、“機械產品創新設計”課程現狀

1.課程性質與任務

本課程是機械類專業的一門限修課程，主要講授機械產品創新設計。它不僅具有較強的理論性，同時具有較強的實用性。

本課程前導課程：機械識圖與制圖、機械制圖、機械設計基礎、機械設計實訓、機械零件普通加工、機械制造基礎。本課程后續課程：畢業設計等。

本課程的任務是通過課程的學習，使學生掌握機械產品創新設計流程、設計方法、設計資料的查閱、設計說明書的編寫；同時，養成良好的工作習慣和思考問題的方式方法。

2.已有教學模式存在的缺陷

在教學方法上，采用教師課堂講授，學生在作業本上練習的方式，完成教學內容。在課程考核方面，主要以卷面考試，通過概念、填充、判斷題、問答、綜合題形式，檢驗學生理論知識掌握的程度。這樣的教學模式使得學生對創新設計的掌握僅停留在理論層面上，在創新技能方面沒有得到訓練。

二、“機械產品創新設計”課程改革

針對學生只會動嘴，不能動手的現狀，我們對“機械產品創新設計”課程進行改革，主要從以下幾方面著手。

1.課程的任務

通過本課程的學習，使學生掌握機械產品創新設計流程、設計方法、設計說明書的編寫、產品模型制作。通過本門課程的學習，養成良好的工作習慣和思考問題的方式方法。

2.課程教學目標

課程總體目標。（1）培養學生初步具備機械產品創新設計能力；（2）培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力；（3）養成嚴謹、科學、質量、效率及環保意識，具有良好的職業道德素質。

知識要求。（1）掌握創新思維方法、機械產品創新設計常用方法；（2）掌握機械產品設計的流程、設計方法、設計說明書編寫知識。

能力要求。（1）能編制設計計劃；（2）能進行課題的分析和決策；（3）能根據產品的特點，編制設計方案；（4）能進行產品結構分析、零部件、裝配圖設計；(5）能編寫設計說明書；(6）能制作產品模型。

3.教學方式

理論教學、實踐教學各占一半時間。理論教學，講解主要理論占三分之一，典型案例視頻學生觀看及點評占三分之一，學生提出創意占三分之一。

講課中，首先將理論要點講清楚，然后選擇與講課內容相應的創新設計視頻播放。播放后，讓學生分析視頻事例是用什么思維方式創新，創新點是什么，然后再讓學生思考一段時間，提出自己的創新想法。上課的過程，也就是理論、事例、分析、思考、創新過程。

實踐教學重點在創新上，題目由學生自己確定，提交設計圖、設計說明書，并制作模型。題目由學生出，學生的自主性得到尊重，充分放飛學生的思維，學生會提出更多更有新意的創意。由于題目是學生自己出，學生會更加努力的將自己的創新設計改進完善，設計圖設計、設計說明書書寫、模型制作會更用心。

4.考核方式

重點考核學生的創新能力，一是創新思維，二是創新設計和動手能力。采用非卷面考核方式，課程成績由平時成績（占50%）和實踐成果（占50%）構成。平時成績里包括考勤（占40%），課堂點評和創意（占60%）；實踐成果包括設計有創新（占30%），設計制圖、設計說明書規范（占30%），模型制作（占40%）。

學生的實踐成果在很大程度上是課程教學效果的表現。為了體現對實踐環節考核的重視，同時公正、公平地確定學生實踐成果的考核成績，我們制定了詳細的考核方案，包括考核內容和評分標準。其中，各單項成績以百分制計算，合計總分時加以折算。

（1）設計任務

①自主提出有創新的題目；

②設計出整套圖紙；

③制作出模型；

④寫出設計說明書。

（2）設計有創新 30分

①設計無創新＜60；

②設計創新一般60；

③設計創新稍好60-70；

④設計創新較好70-85；

⑤設計創新好85-95。

（3）設計制圖、設計說明書規范 30分

①圖紙和設計說明書規范性質量差＜60；

②圖紙和設計說明書規范性質量一般60；

③圖紙和設計說明書規范性質量稍好60-70；

④圖紙和設計說明書規范性質量較好70-85；

⑤圖紙和設計說明書規范性質量好85-95。

（4）模型制作 40 分

①模型結構和外觀質量差＜60；

②模型結構和外觀質量一般60；

③模型結構和外觀質量稍好60-70；

④模型結構和外觀質量較好70-85；

⑤模型結構和外觀質量好85-95。

三、“機械產品創新設計”課程改革效果

通過課程改革，改革了課程的教學任務和教學目標，圍繞教學任務和教學目標，改革了教學方式和考核方式，在教和學兩方面都收到好的效果。

任課教師方面。引導教師由理論講授向理實一體轉變，少講、多練、多動手，由灌輸教到指導教。

學生方面。引導學生由只看書本知識，向著既看書本知識，又要動腦思考，又要動手去做的轉變。

學生創新主動性增強。原來，全班一個題目，學生被動做，不能充分發揮每位學生的愛好，做起來沒有興趣，積極性不高。現在，題目自己出，學生主動，會把自己最喜歡的創新設計拿出來，愿意做興趣高。

學生創新思維意識增強。通過創新事例分析和創新設計練習，隨時留意問題，發現問題的興趣大，分析問題和創新解決問題的思路寬了，提出的解決問題的方案有新意。

學生創新設計能力提高。通過創新事例分析和創新設計練習，運用創新方法提方案，運用對比評價方法選方案，創新設計方案可靠有新意。

學生動手能力增強。把自己的創意付諸實踐，在實踐中加以改進，既使創新設計不斷完善，也使自己動手能力得到鍛煉。