論高職音樂教師教學能力的培養及實現途徑

李建臨

（臺州職業技術學院 浙江臺州 318000）

論高職音樂教師教學能力的培養及實現途徑

李建臨

（臺州職業技術學院 浙江臺州 318000）

二十一世紀是注重教育的時期，無論是知識、道德品質、個人修養等，現代的學生除了要熟悉課本上的基本知識外，還要學習很多課外興趣，音樂就是培養自身道德修養的良好課程，而音樂老師就是課程的主導者，音樂老師擁有過硬的專業知識是完成教育任務、進行教育責任的必要方法和手段。針對高職音樂教師教學的能力進行分析，包含了課外指導能力、課堂組織能力、教學知識的思考能力、知識表達能力、知識創新能力、科技掌握能力、對教育負責能力等。這些教學能力在音樂教學上有不同作用，高職音樂教師要不斷加強自身的教育手法，結合現代科技突破傳統教育手法，把自己造就成“道德高”和“學技高”的教師。

音樂；教學能力；培養；道德素質

一、前言

我國的藝術評價家、美學理論家和教育技術家洪毅然老師對國內的音樂老師做出評價說：專業級的老師專業知識過硬，教得好，奏演得好；要求不高的老師演唱一般但是教得好；低要求的老師教得不好，但是奏演得好；最差的音樂教師是教學和奏演方面都差。從中可以看出，對高職音樂老師來講，自身的表演能力和教育學生的教學能力相比，教育學生的能力遠遠比自身延長能力更為重要主要是讓學生學到音樂知識，這也是音樂者被冠上老師頭銜的不一樣的地方，教育是以學生為主體，音樂是教育上的支點，是為了培養學生自身修養，所以提高音樂老師的教育能力首要是加強同學的藝術音樂造詣能力。老師除了要做到教育學生達到知識高于老師，還要達到技術高于老師，才是作為高職音樂教師的一個表現。老師的教學技術和教育能力就是“技”的特點。但是現在高職音樂教師的表現的教育學生能力降低，沒有全面發展，在音樂課內指導能力、教學技術能力和課外組織教育能力相對薄弱，沒有實現高職音樂在教學上的目標，現在我們就通過對高職音樂教師教學能力的培養進行討論。

二、音樂的組織能力和語言組織能力

1.音樂組織能力

老師除了要有專業的技術和知識，還要具備課堂教育能力和課外的組織能力。組織能力的含義是老師在具備各方面教育知識的同時要在教育過程中發揮組織和合理的運用知識，現在大部分的音樂老師在課上組織教育能力不高，看物體的審美性質和社會實踐性不高，大部分運用傳統的教育手段和陳舊的方法，音樂課堂上一節課只有40分鐘，老師在課堂上傳授的知識量比較少，基本達不到同學接受知識的容量，課堂上老師和同學兩個都是教學的載體，課堂上沒有明確表現出同學的地位表現，在高職院校音樂不是學校主要發展學科，會出現同學對音樂課程不感興趣，國家部門頒發的《全國普通高校藝術教育研討會紀要》(教體藝廳〔1999〕第9號)說明：高職院校在教育藝術的主要目標是要加強同學的審美能力和藝術素養，要做到挖掘同學創新力度和智力開發，培養同學的為人處事的情操，總體是要以同學為主發展方向。

所以老師要怎么去實現這個目標，在課堂教育上要組織教育指導能力，組織同學到大自然去感受音樂的魅力，引發同學的音樂細胞令音樂課成為同學體驗生活、發現音樂和建造美的天堂，這就是高職音樂老師在教育課上建設組織發展的方向，要在課堂上做到組織能力和教育能力相結合，老師要有專業的職業道德和專業的知識，可以把音樂課進行分解構造成真正屬于學生的音樂“天堂”，通過新穎的組織教育手段，引發同學的審美能力和象限能力；高職音樂教師可以從學生的角度去思考問題，鼓舞同學多方面和從問題不同的角度去研究問題，要運用現代化技術和結合中外教育手法改善自身的教育方式。著重抓住音樂存在美的特性，不但要帶動同學感觸音樂美的形態還要引發同學對音樂的興趣，例如：《貓》，它是英國作曲家安德魯·勞伊德·韋伯的撼世杰作，現在早已經家喻戶曉，在音樂史堪稱杰作。從中體會主人公的同情好憐憫之情，欣賞里面優美的音樂，了解音樂在舞臺劇上發揮的作用，《紅磨坊》的出現就是證明了這一論點，通過播放音樂劇緩解課堂嚴肅氛圍，增加老師和同學之間的互動，讓同學在輕松自在的環境下接受音樂教育。所以教師要把課堂上輕松的教學氣氛作為基礎[1]，組織好自身的教育能力，在課堂要運用自身的教育組織能力，表現出高職音樂教師在音樂教育上的地位。

2.生動的音樂示范和語言組織能力

愛迪生說：“天才是99%的汗水加1%的靈感”造成的，天才都是要經過99%的努力才能成就，那高職音樂老師在成就學生的時候就要付出更多的努力。所以老師要在教學上把音樂完美的表現出來，就要通過老師生動的語言能力和精彩音樂示范激發學生對音樂的興趣，老師也可以成為課堂上美麗的風景線，不僅要提升自己語言組織能力和在課堂生動的音樂示范，還要提升老師形象魅力。新時代的學生對偶像是有定義，讓同學對自己產生佩服和好、崇敬之情。許多老師在課堂教學上忽略實際操作，只靠嘴巴說去傳授知識，音樂比較重視操作的作用性，通過音樂示范打動同學。要記住人們只會承認一流的藝術，精品值得時間去記住；所以老師要音樂示范能力就要重視基本的演奏能力說唱能力，根據自己閱讀曲目知識的量積攢相對數量的音樂曲目，完善自身特長，只有生動的音樂示范能力和語言組織能力才讓學生記住，得到學生的敬仰。

老師的具有說服的工具是語言，在課堂上沒有生動活潑的語言，只存在生硬課堂氣氛，學生對音樂課堂沒有興趣，可以看出，老師的基本要點是語言組織能力，對于音樂教師來講，在語言生動表達自己所想的內容具備重要深意，基本上學校老師的語言水平要達到國家的二級甲等以上，這樣更體現出語言對老師的重要性，所以高職音樂教師在教育學生的基礎上注重語言表達能力，通過吸收教學以外的方式去鍛煉口才，使自己的語言清晰明了、生動有趣、內容豐富的目的。

三、思考能力和教育認知能力

1.思考教育能力

老師在教育學生時會遇到各種困難，所以老師具備自行解決在教育上遇到問題的思考教育能力，對自己教育重新了解、思考、認識的思考能力，不僅有助于老師的成長教育，對學生也是一種幫助。高職音樂教師在教學上沒有思考的教育經驗是狹隘的教育，最多只有淺薄的教育知識，這是國外著名心理學家、教育思想家波納斯所講，相當于教育成長是自身的經驗加上過程的反思。我國春秋末朝偉大的思想家、教育家孔子說的“三人行，必有我師焉”也就是說在眾多人中，一定有自己要想別人學習的東西，教育人們要不斷完善自己，向別人學習長處完善自身的短處，“吾日三省吾身”說的就是在教學上進行反思的重要性。從古到今我古都是注重人們的反思能力，走在教育事業上的教師更要注重思考自身的教育能力是否有缺點。現在，許多改制音樂教師對自己教育思考意識薄弱，對同學在課堂提出的問題不重視，都是根據自己的教育經驗解決，課堂結束后也沒有對課堂進行相關的總結。這種現象嚴重阻礙老師在教學上進行教育思考能力，老師要習慣課堂結束后反思自身的教育形成反思的意識形態，把音樂在教育上的價值表現出來，反思自己的教育理念、教學攻略、教育方法和教育研究是否達到教育目的，在反思期間可以通過課堂后記、總結自身、評課聽課上聽取別人的意見[2]，多和學生交流聽取同學的想法，有利于教師促進教育事業的發展。

2.教育認知能力

教育認知能力指的是高職音樂教師在教育上對教育和學生有一定的了解。老師首先要對教育的主體同學進行了解，根據班上學生特點去制定高職音樂教育方案，從教育的主體出發，高職音樂的學生基本都是90后在音樂上有一定的音樂基礎，現代是一個信息技術社會，同學都會通過電腦、MP3、手機、電視等等高科技產品去了解音樂，對音樂也很有感興趣，當然同學音樂總體水平都是相對薄弱，有些學生是來自遙遠的山村地方，對了解音樂水平比較差，這些同學比較注重專業學習，對音樂學習比較提不起興趣，也由于高職院校對藝術課堂不夠重視，導致學生出現逃課、課堂睡覺等現象，都認為不是專業課程和學習沒什么關聯，老師要對同學的教育觀點重新確定。

高職音樂教師要了解自己“教什么”，要有對教材有一定認識，明確教育目的。教材是老師對學生進行教育的工具，款式多樣的音樂教材的出現，內容傳統老化、內容不齊全，質量不過關等，如何去對音樂進行選材是體現了一個老師在教育上的基礎。同學發生狀況參差不齊，老師要根據狀況，按照個性化、思想性、教育性的標準進行選材，要對現代化音樂、外國古典音樂、國家民族音樂等相互制衡，在音樂選材上要表現出實踐性、多樣式現代化，多把實際生活和人教育內容相互融合，引發同學對音樂對音樂的興趣，使學生在高職音樂上靈活運用所學到的教育知識。如：國外音樂題材就要表現出國外的語言的特殊魅力，我國的音樂教材就要從民族特色上進行選材，表現國家民族特色的音樂等。

四、教育創新能力

在科技發展時代，無論是企業、教育工作、生活等都有新科技的出現，在人們注重教育發展的同時，更加看重的是老師的教育能力，是否落后在現代科技發展時代。因此，高職院校要對教育事業進行不斷改革，培訓教師學習現代化教學理論知識，根據現代化教學體系老師要進行自我完善才不會被社會淘汰，音樂老師在了解要如何去教育學生的同時更要對音樂的歷史、現在狀態、未來模式有一定的認識和了解，積極探索適合音樂教師教育手法，提高自身創新能力和教育科研能力，要在教育上運用科技信息產品區教育學生，不僅使學生更好的了解音樂，還有利于節約老師時間，不斷去創新，使自己成為科研技術型、創新實踐型的音樂教師發展。

五、結束語

綜上所講，在高職音樂教師的道路上老師的教學能力要具備音樂組織能力、語言組織能力、生動的音樂示范能力、語言組織能力、思考能力、教育認知能力和教育創新能力。它們都體現音樂教育的特色和特點，都是音樂教育的主要內容，由于許多教育上的問題，許多老師都滿足自己的教育現狀，了解問題音樂老師要認清自身在教育事業上的發展，在教育上認清進行反思，最后通過課外實踐、提高學習教育完善自己的教育能力，只有通過不斷學習突破傳統教育手段，才能成為學生尊敬的高職音樂教師，學校都希望自己的老師專業技術高、有一定的道德涵養，那是對高職音樂教師基本要求，高職音樂老師向這一方面發展。

[1]陳淼根.試論高職音樂教師應具備的教學能力[J].蘭州教育學院學報,2010(03):228-290.

[2]霍閩.談高職藝術院校音樂教師應具備的能力和素質[J].遼寧高職學報,2007(09):330-340.

The training and realization of teaching ability of music teachers in higher vocational college

Li Jian-lin
(Taizhou Vocational and Technical College, Taizhou Zhejiang,318000, China)

The twenty-first Century, is a period focus on education, whether the knowledge, morality, self-cultivation, modern students in addition to familiar with the basic knowledge of textbooks, also learn many extra-curricular interest, music is to cultivate good moral cultivation of curriculum itself, but the music teacher is curriculum leader, music teacher has professional knowledge excellent is the necessary means completion of education, education responsibility. To analyze the ability of music teachers in higher vocational education, including the extra-curricular guidance ability, organization of classroom teaching ability, thinking ability, knowledge ability to express knowledge, knowledge innovation capability, technology ability, responsible for the ability of education. The teaching ability has different role in music teaching, music teachers should strengthen their education techniques in higher vocational colleges, combined with modern technology to break through the traditional education method, put itself up as the "moral" and "high technology" teaching.

music; teaching ability; cultivation; moral quality

G715

A

1000-9795（2014）04-0247-02

［責任編輯：劉麗杰］

2014-02-14

李建臨（1966-），女，上海人，講師，從事音樂教學方向的研究。